音标教学课件十篇

音标教学课件

本节课的授课对象是小学五年级学生。经过两年的英语学习，有了简单的英语基础知识和听说读写的能力;同时，学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点，也具备初步的自主、合作、探究能力。

2、课标解读

虽然在课程标准的一级标准里对语音没有明确要求，但有关小学语音教学的二级要求中对语音目标的要求是：(1)知道错误的发音会影响交际;(2)知道字母名称的读音;(3)了解简单的拼读规律;(4)了解单词有重音。(5)语音清楚，语调自然。

3、教学目标

本课的教学内容是认识开音节和闭音节，以及元音字母音标的学习，是一节单纯的语音课型。四年级上册已经学习了26个字母及例词，学生可以初步了解其中的21 个辅音字母在单词中的读音。本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出元音字母Aa和Ee的发音规律，让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。认识开音节和闭音节，能够听懂，会说，会读音标“ [ei]、[e] 、[]、[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]

4.能力目标：

(1)引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。

(2)培养学生的分析能力。

5.情感目标：

(1)进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。

(2)鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。

6.教学重点、难点：

元音字母的两种发音可能，在单词中的运用。

教具准备：

课件、单词卡片，音标卡片和磁铁。

Step1、Warming up

1、Greeting each other。

2、Sing “ ABC ” song.

Step2、Presentation

引入：(T: We have five new friends, today.)导入5个元音字母aeiou,

A、教授[i：]的发音。

1)教师示范[i：]----穿针引线音，边示范边用拇指和食指捏住线从左

向右拉。同时，解说发音要领：[i：]发音时，舌尖抵下齿，前舌中部最高，嘴唇向两旁伸开，成扁平形。元音字母e及字母组合ee、ea、ie、ei可以读作[i：]。

2)学生模仿，比一比，谁的发音最佳，并给予恰当的评价。

B、教授[i]的发音。

1)教师示范[i]----微笑露酒窝音，边示范边将手掌张开放到头上向自

己的方向挥动。同时，解说发音要领：[i]发音时，舌尖抵下齿，前舌后部最高，舌前部向硬颚抬起比[i：]低些，下颚稍下垂，舌前部也稍下降。

2)边做动作边模仿。

(学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上，要求学生仔细听音、观察口形，认真模仿，但是课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦，所以教学中，运用比一比的竞赛方法，以及结合动作学习的方法来集中学生的注意力。)

3)找一找。请学生们从26个英语字母中，找出哪些字母的发音包含[i：]。

(Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv)

解说[i：]是一个长元音，“：”是长音符号，比相应的短元音要长两倍以上。[i：]不是[i]的单纯加长。

C、教授[p]的发音。

1) 发[p]音。教师出示一张白纸，放在嘴前，示范发音，纸会颤动。要

求学生注意：发[p]时，双唇紧闭，气流从口腔冲出，送气有力。[p]不响亮，单发[p]时，在远处几乎听不见。

2) 开火车比赛发音。(p---p---[p] [p] [p])

(运用“p---p---[p] [p] [p]”这样有节奏的练习发音，充满趣味性，学生学得会非常有兴趣)

3) 简单拼读：[p]—[i：]==[pi：]，教师示范后，学生模仿发音。要领：辅音轻，元音重。两音相连猛一碰。

(由[p]、[i：]的字母音标发音到[pi：]的简单拼读，是一个由易到难的循序渐进的一个过程，学生不会有困难感，对学生英语学习的兴趣起到正面的推动作用。)

D、教授[b]的发音。

1)教师示范发音。要领：发音方法和[p]相同，但[b]在词尾发得很轻，

不如[p]送气有力。

2)个人读-------同桌互读。

3)出示图片词卡(ball)、bag、bed。教读：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed

(将音标与单词相结合，由点到面到训练，让学生练读[p]在单词中的读音，给学生灌输简单的拼读规律)

E、教授[m]的发音。

1)教师示范发音。要领：发音位置和[p]、[b]相同，发音比较响亮，应注意发[m]时双唇始终是紧闭的。

2)个人读--------男生女生读。

3)请你说出包含[m]的单词，给小组赢得小星。

(mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、)

(通过给小组加分的形式说出包含[m]的单词，学生不仅复习了已有的

单词，而且让学生练习在不同的单词里[m]的发音，那么对[m]的感知更加深刻。)

3、音标巩固练习。

1)、学生简单拼读。

出示小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi] [bi] [mi]

[pi：p] [bi：p] [pi：m]

2)、字母、音标对比游戏。

教师出示一些卡片，其中有小写字母p、b、m、I的卡片，有[p]、[b]、

[m]、[i：]、[i]的音标卡片，以及一写其他字母或音标的卡片。教师说：show me the small letter p/b/m/I 。或说：show me [p]、[b]、[m]、[i：]、[i]。让学生出示相应的卡片。

(通过字母、音标对比游戏，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至掌握一些规律，学生逐渐明白“[ i]”表示音标，那么单词中有“i”这个字母，不代表它就发[i]的音，逐步学会见形知音的本领，这样的训练，也能为今后学生单词拼读、速记单词能力的培养作好铺垫。)

4.假设元音和辅音两支部队在打仗，引出开音节和闭音节的概念，讲授元音字母发音的两种可能性，然后设计分组活动。

Step3、Practice

1、游戏“找主人”

教师准备单词卡片。分别发给不同的学生。让学生根据我们学习的发音规则，将卡片放在正确的位置。(今天我们的单词小朋友，出去玩了之后，都找不到自己的家了。请帮单词小朋友找出自己的主人。找对一个加二分。)

Let’s read:

1、I’m a cat.I’m a fat cat.I’m a fat black cat.I’m a fat black cat in a hat.

2、 Good，better，best.Never let it rest.Till good is better .And better best .

教学方法是学说顺口溜和TPR教学法。设计意图：学说顺口溜不仅可以使知识变得简单、生动、印象深刻，而且通过这样的训练，真正将语音教学落到实处。

Step5、Summary

What did you learn in this class? We learned Aa and Ee’s pronunciation.

教学方法是启发式教学法。设计意图：通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点;对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。

音标教学课件篇2

关键词：课程改革 中学 音乐课程 发展对策

中图分类号： G630 文献标识码：A 文章编号：1003-9082(2015)05-0095-01

21世纪，各国教育改革进行得如火如荼，我国也不例外。1999年，我国第三次全国教育工作会议上明确指出指出，2l世纪是知识经济初见端倪的时代，知识经济是人类生产方式的又一次重大变革。这一变革要求社会发展必然具有大量高度科学文化素养和人文素养的人才。然而长期以来，传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落实。这在很大程度上阻碍了新一轮基础课程改革的推进和实施。对此，为了有针对性地对其进行研究，本文特以中学音乐课程改革为研究对象，既总结了改革以来所取得的成就，也试图指出改革中存在的一些问题，其目的在于推动中学音乐课程健康发展，使素质教育真正落到实处。

一、中学音乐课程改革的指导思想

改革开放以来，我国教育战线的思想得到新的解放和突破。1999年，第三次教育会议把全面推进素质教育作为教育工作的战略任务，有着重大的现实意义。同时，第三次全国教育工作会议赋予了素质教育以时代特征和新的内涵，认为素质教育就是要在新的形势下全面贯彻党的教育方针，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，倡导尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动积极主动地得到发展。音乐教育是中学教育的组成部分，在对学生实施教育或教学时也应该以此为指导思想和教育理念，即在音乐教育发展中实现学生素质教育，在素质教育中推动中学音乐课程深入改革和发展。

二、中学音乐课程改革取得的主要成就

第一，音乐教育法规得到加强。2002年，《全国学校艺术教育总体规划(2002―20l0年)》进一步规划了我国新世纪学校艺术教育发展的美好远景，它是新世纪第一个10年我国学校音乐教育改革的行动纲领。2001年，《义务教育音乐课程标准》诞生，标志着我国基础音乐教育的改革与发展进入了一个崭新的历史阶段。这些纲领的颁发，为我国基础音乐教育改革与发展提供了有力的法规保障。第二，音乐课程建设有了较大发展。课程建设包括课程理念、课程目标、课程教学内容、教材编写、课程实施及课程评价等。我国基础教育课程建设在教育部的领导下，进行了音乐课程实践的工作，丰富了音乐教材体系，为今后音乐教材建设打下了良好的基础。同时，改革以来，在音乐教育方面，新的教育理论和知识被不断引入，对我国中学音乐教师的素质提高起到了起到了极大的推动作用，为音乐教师开辟了新的平台。第三，音乐教育新理念前所未有。《全日制义务教育音乐课程标准》作为全国小学、初中音乐课程的教学指导性文件，认为音乐课是人文学科的一个重要领域，是基础教育阶段的一门必修课，具有中国特色的学校艺术教育体系。新的“标准”具有时代性、基础性和选择性，设置了音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈以及音乐与戏剧表演等六个教学模块，供学生自主选择学习。这赋予高中“标准”以新的面貌。第四，评价与考试方面有了巨大改革。评价与考试改革是基础音乐教育课程改革的难点。而新的评价机制重在激励学生的音乐学习兴趣，注重学生过程性评价和考核，这无疑是新课程改革的一项重大举措。

三、中学音乐课程改革中存在的主要问题

第一，基础音乐新课标有待进一步落实。由于受传统教育思想和教育模式根深蒂固的影响，新的音乐课程标准得以真正地落实，尚需要一定的有力措施和时间。目前，新课标难以落实主要表现在以下几个方面：音乐新课标的实施缺乏执行力度，这主要是因为社会群体意识对课表的认识尚不到位，中学音乐教师得不到应有的尊重，学校里领导不够重视，音乐教育在学校教育中的地位仍旧没有产生质的变化，等等。这些都是阻碍和影响中学音乐新课标的具体落实和实施。第二，音乐新课标存在地区差异性。《义务教育音乐课程标准》是一部较为完整的教学指导文件。但是，由于地方经济、文化的客观差异，使得课程实施过程中地区差异性较大。例如，各地区各级学校对标准的了解程度不一，许多教师对新课程标准和理念不甚了解。这使得有些地方音乐教育仍是相当落后，根本无法达到标准的目的和要求。第三，音乐新课程相关培训没有跟上发展的需要。尽管新课程实施推进过程中，各级组织了新课程的教师培训工作，但在实施操作中，音乐教师培训工作总体情况是逐层衰减的，难以保证新课程进一步的落实，这无疑也影响了音乐课程的可持续发展。第四，音乐评价体系仍然不够完善。例如，音乐课标的实施情况的评价的可操作性不强，评价的内容、要求过于笼统，很多地区对学校和教师的评价仍在很大程度上沿用旧有的评价体系，等等。这些都有碍于评价改革的进一步推进。除此之外，音乐课堂教学中出现了一些新的问题，如音乐课堂教学目标不明，形式多于内容，忽视了知识与技能，淡化学科知识体系，学生的自主学习变成了放任自流，多媒体替代了常规教学手段。

四、中学音乐课程发展的主要对策

1.加强对新课标的落实力度。素质教育的真正落实，需要加强对课程标准的落实力度。各级学校的相关人士，要认真学习课程改革的相关文件，确保新课标的各项课程政策落到实处。

2.提高中学音乐教师的综合素质。教师是落实新课程改革的中坚力量，各级教育行政机构应积极改善音乐教师的工作环境和生活条件，既要强化音乐教师关注课程改革的意识，也为中学教师开设必要的专业培训班，定期开设交流或举行评比活动等。

3.及时修订和完善音乐教学指导文件。音乐教育是一个不断发展的动态过程，作为教育部门和音乐工作者必须与时俱进，根据实际情况定期对音乐教学指导文件加以修订与完善。只有这样才能使教育指导文件指导于实践，实践反过来又及时地检验指导文件。

4.构建完善的音乐课程评价体系。完善的评价体系，是检验教学的质量和效果的重要标准。因此，学校音乐教师必须在新课标的指导下，充分设置好学生音乐学习的考核评价体系，采用多样化的评价方法，做到定性与定量相结合的评价模式。

参考文献

[1]刘娟.浅谈新课程背景下农村中学音乐教育观念的转变[J].新课程导学，2013(27).

音标教学课件篇3

许多音乐教师在制作音乐课件时都有在课件中加入简谱或者五线谱的需要，以往在计算机上制作简谱或者五线谱通常是直接从书本上扫描，但是扫描出来的乐谱的显示效果会很呆板、模糊不清，而且有些歌曲的谱例，特别是校本研修的歌曲在歌本上比较少。同时，中小学音乐教师在音乐课堂中，还经常发现手头上的音响资料中的音乐伴奏风格、歌曲的曲调和节拍速度等与学生的课堂需求不一致。这些在课堂教学中遇到的问题都可以通过《tt作曲家》简谱智能作曲软件(本文以下均简称为《tt作曲家》)来有效地解决。

《tt作曲家》是由中音公司出品的专业的音乐记谱软件，它是在多媒体教学技术广泛应用于中国现代音乐教育的时代背景下，高校以及中小学音乐课堂教学对计算机音乐软件迫切需要的情况下，中音公司的专家们研制和开发出来的。

一、《tt作曲家》的主要功能及其应用

《tt作曲家》的主要功能有：简谱与五线谱的制作与打印，歌词与标题的输入，音乐伴奏的制作，多种音乐风格与主旋律音色的选择，支本文由收集整理持标准的midi格式输出。

1.简谱与五线谱乐谱的制作

用《tt作曲家》可以进行完整乐谱的制作，从基本音符的输入、歌词的输入与歌曲标题的输入都可以在软件的界面上完成。

《tt作曲家》最突出的优点是：简谱、五线谱共存，决定了《tt作曲家》更适合于作为各学校音乐创作教学的辅助工具，它更具大众性、普遍性。它的最大特点是简谱、五线谱共存，适合我国各学校音乐教学的现状。

这对于中小学音乐教师无论是备课、课堂教学、出音乐考试卷，还是在校园乐队中制作总谱、分谱都十分的简单、实用。

2.歌词与标题的输入及乐谱打印

在《tt作曲家》中输入歌词十分容易，只需要在软件的“歌词编辑”模块中操作即可，这个功能有效地解决了中小学音乐教师输入歌词的难题。同时，在“打印乐谱”状态下，可以完成乐谱的标体与副标题的输入，当乐谱、歌词和标题都输入完毕后，一份完整的乐谱就制作好并可以打印了。

3.音乐伴奏的编配

在《tt作曲家》中，有100种的节奏风格可以选择，这些节奏风格包括了常用的一些音乐类型，例如流行音乐、古典音乐、儿童音乐、民歌、摇滚、游戏、艺术歌曲、颂歌、舞曲等等100种节奏风格，1000个音乐片段。在《tt作曲家》中，提供了128种gm音色可以选择：竖琴、木琴、排箫、萨克斯等等。采用不同的节奏风格，就会使乐曲产生不同的音乐风格，教师们可以根据学生课堂的需求，采用不同的音乐节奏风格，制作成不同风格的音乐伴奏。结合实际的一些乐曲进行演奏，这样学生学习的兴趣就提高了，例如《长江之歌》，可以选择小提琴的音乐，弦乐的音色会更能表达长江奔腾的气息，还有《茉莉花》，主旋律的音色可以用钢琴来演奏，表达轻盈剔透，洁白无瑕的茉莉花。

二、《tt作曲家》在中小学音乐教学中的应用效果

《tt作曲家》将乐谱、实际的演奏效果有机结合为一体，在音乐教学应用中能产生很好的效果。它不仅能提高音乐多媒体课件的制作水平，更重要的是提高了学生对音乐课的学习兴趣和学习效率。

1.提高了多媒体课件的制作水平

多媒体技术在音乐课堂教学中的重要作用不言而喻。《tt作曲家》的应用，解决了音乐教师制作简谱、五线谱的难题，解决了给乐谱选择合适伴奏的问题。同时，它制作出的简谱可以反复利用也省去了更多的书面备课，必然更加省时高效。乐谱配上多风格的伴奏音乐，可

转贴于

以自由自在地、轻松地欣赏音乐作品。

2.提高学生学习兴趣和效率

《tt作曲家》在音乐教学中的应用，使得音乐教学更加生动有趣。长期以来，中小学音乐课堂教学比较枯燥地将音乐基础知识传授给学生，教师的教学方式方法比较单一，学生的学习积极性比较弱，学生也都比较被动地接受音乐知识。例如，教师在教唱一首歌曲，都是通过教师自身范唱，钢琴伴奏，学生跟着演唱或者听录音、cd一遍遍跟着模唱，整堂音乐课下来，学生的就会感到枯燥无味。《tt作曲家》的使用直观形象，将视、听融为一体，改变了音乐教学长期以来处于枯燥单一的状态。它可以对乐谱进行片段化的分割，使视觉与听觉完美结合，降低学生的欣赏分析难度，使学生对作品的注意力相对提高。同时，对乐谱进行快速编辑、对音调、速度、音色等进行快速设置，简便的操作优化了教学过程，充分调动学生的学习兴趣，创设音乐情境、营造教学氛围，调动学生的多种感官、鼓励学生积极联想、想象，感受体验音乐之美，让学生对知识点有准确、深刻的理解，并且给予学生情操的陶冶、思想的启迪。

三、《tt作曲家》在音乐课堂教学中的应用体现了音乐课程标准的要求

《tt作曲家》在中小学音乐课堂教学中运用，可以帮助学生更好地感受音乐，理解音乐，参与表演，甚至还能够创造音乐。该软件在中小学音乐课堂教学中成功运用体现了《音乐课程标准》的三维目标要求：首先，“情感态度与价值观”的首要性，这是由音乐课程的性质和价值所决定的，“情感态度与价值观”的首要性，体现了音乐教育的审美本质，实施以情感人、以美育人的教育方式，以及实现人生美好价值取向。《tt作曲家》在中小学音乐课堂教学中运用重在培养学生的情感，态度价值观的体现，重在培养学生的音乐素养，陶冶情操，开拓创造力和想象力。其次，“过程与方法”的核心性，就音乐教学来说，音乐体验和感悟的过程，音乐教学的方式和方法甚至比音乐教学的结果更重要。《tt作曲家》在中小学音乐课堂教学中运用就很注重音乐学习的过程。音乐的音响不具有语义的确定性和实物形态的具象性。音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演奏等多种实践形式才能得以实施，学生在亲身参与这些实践活动过程中，获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验，为掌握音乐相关知识和技能，领悟音乐本文由收集整理内涵，提高音乐素养打下良好的基础，音乐教学是音乐艺术的实践过程。所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践。在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情境，发展学生的想象力、增强学生的创造意识。最后，“知识与技能”的必要性，音乐是一门学科，具有系统的知识技能体系。在中小学音乐课堂教学中，识谱是音乐教育的一个重要内容，识谱是十分必要的，能够真正了解和掌握音乐实际的内容，使音乐更趋于理性，这也是音乐知识和技能目标的要求，简谱便能满足学生对基本音乐作品的学习和知识的掌握。

音标教学课件篇4

关键词：信息技术 和声教学 应用

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2017)07(a)-0171-02

1 结合信息技术在和声课中的优势

传统的和声课教学中，教师都以板书的形式向学生传授音乐理论，用钢琴作为辅助手段。但是这种教学方式针对于基础薄弱的学生来说，作用很小，字面上的乐谱难以让学生在脑海中形成完整的旋律，对听觉的训练也不是很有效;针对钢琴辅助教学来说，在钢琴中听到的声音转瞬即逝，配合对应的乐谱，难以进行声音和乐谱的对照。按照此种教育方式，学生只是学到了音乐的抽象画规则，对于声音的感知还是不到位，最终导致失去兴趣。

将现代信息技术应用于高校和声课的教学，是一项教学方式上的创新，对我国的音乐教育有着重大的意义，在教学优势上体现在以下几个方面。

1.1 生动形象

在和声课的授课过程中，涉及到的声部较多，教学比较困难，学生难以理解抽象性的音乐试听。通过信息技术中的电脑课件制作，可以用MIDI软件弥补音乐的抽象性，让乐谱实现试听同步。在授课的过程中，学生可以一边看着乐谱，一边听自己不熟悉部分的音乐，可以在播放形式上选择反复和慢放的选项，将视觉和听觉进行有机结合，从而培养学生的感知能力，增加音乐和声课的教学效果。

1.2 作业方面形式多样

结合信息技术进行和声课的授课，让学生灵活的选择适合自己的教学课件，用自己喜欢的方式完成作业，学生在学习中占据了主动的位置，教师从旁协助即可。另一方面，让学生自行选择进行和声课的作业布置，了解作曲家对和声的把控和感受，甚至一些处理手法，让学生作为作业中的一种表现形式。

1.3 考试内容多样化

引入信息系统进行和声课的教学工作，将考试方法带入了一个新的领域，传统的卷面考试将被信息化的卷面测试取代，利用信息化的考试系统进行测试的过程中，可以让学生即兴的演奏自己脑海中的和弦音乐，评价方式则由教师和学生共同进行。

2 应用方式分析

在和声教学的过程中，信息技术的运用方式分为以下几种。

2.1 多媒体技术和电脑的应用

我国近年来在和声课中引入了MIDI系统这是一款由美国公司开发的软件，主要用来进行制谱，还有英国公司和声软件以及最新开发的音序软件，都可以在教学过程中对学生进行视听教育。

2.1.1 播放课件

利用多媒体的幻灯片形式进行音乐课的教学，利用鼠标代替粉笔，繁琐的板书变成了鼠标的轻轻点击。如此一来，教师省去了课上板书的时间，将轻松愉快的气氛带到课堂中，让学生在相等的时间内，通过轻松愉快的环境得到了和声课的学习。幻灯片教学，让教学过程简单化，师生之间增加交流的时间，学生在学习中得到了音乐的实践。

2.1.2 制谱软件

overtrue是很常用的一款制谱软件。它上手容易，功能十分强大。常用功能主要包括：在五线谱中输入和编辑音符、按照较高规范度和整洁度调整谱面、用图解窗口制作各种高级音效、将MIDI格式的文件导入软件进行五线谱的编辑、用VST音色插件以交响乐级别播放乐谱、将制作出来的五线谱导出为MIDI音频文件或PDF格式的文档，等等。

2.1.3 音序软件

Tonica软件是现在使用最广的音序教学软件，它的优势在于可以进行四部和声的教学，基于其自身特有的和声风格和多种形式，帮助教师和学生进行课堂教学。本软件在形式上给出了标准的规范写作形式，可以根据授课内容添加和声的旋律。在作业标题中，支持中文显示，在标记上可以根据说明文件进行两种标记方式，罗马数字级数标记和功能标记。

在习作示范以及作业的修改上可以使用MW3的编辑功能，这种乐谱编辑软件的编辑功能很强大，在进行作业修改的时候，利用软件进行课堂展示，往往能得到出其不意的效果。例如，在和声中，常常会遇到平行和隐伏五八度的不良声部，可以将此部分入到软件中，自动排查错误信息，留下平行声部。

将上述制谱软件和乐谱编辑软件进行结合，实现键盘和声弹奏，这也是高校进行和声教学的重点。在以往的教学模式中，学生只能通过课堂上的想象进行乐谱的理解，在钢琴弹奏四部和声的过程中，难免出现错误，结合信息化的音乐软件，这种弊端将会逐渐免去。

2.2 网络技术的应用

经过不断的发展，我国的网络资源对教学产生了深刻的影响，利用网络，可以实现学生和教师的资源共享，达到理想的教学效果

2.2.1 实现资源共享

在网站上，许多名家大师的作品经过改变和创作之后在网站上进行发表，供大家进行参考。在网站上，还有很多的作品出自于业余音乐爱好者之手。

2.2.2 实现课堂互动

在高校的和声课教育中，应该根据教学情况建立音乐网络教室，利用网络资源进行作曲课和音乐课的演练。利用和声教室，实现学生和教师的实时互动，在教学的过程中，可以将学生的作品自动标注错误，根据旋律的形态进行和弦的配合。将教室的电脑和学生的设备连接起来，可以实现作业的共享，教师可以操作学生的电脑进行实时指导，实现手把手的教学;为了方便教师进行作业的检查和教学资料的传递，可以将教室内的电脑实现局域网共享。

参考文献

[1] 乔全龙.浅析高校钢琴教学中和声理论的运用[J].黄河之声，2015(4)：24-25.

[2] 周霜.和声教学研究综述[J].艺术品鉴，2014(11)：43.

[3] 蒋将.简议和声理论与其在高校钢琴教学中的具体运用[J].都市家教(下半月)，2016(10)：245.

音标教学课件篇5

关键词：中小学;音乐教师;完善;职业素养

中图分类号：G451 文献标识码：A文章编号：1005-5312(2011)26-0239-03

一、前言

随着时代的不断进步，教育体制改革不断深入，为更多的人提供了上大学的机会，但是社会上能够提供的就业岗位越来越少，就业供大于求，就业形势越来越严峻。在校期间学校的资源配置是非常的优越，高师音乐师范生应该怎样充分利用高校的优越的资源来提高自己的职业素养呢?本文将通过中小学音乐教师应具备的能力结构来阐明自己的几点看法：

二、中小学音乐教师的能力结构要求

(一)音乐专业能力

音乐专业能力是指中小学音乐教师在工作岗位中，从事音乐教育工作必须掌握的本专业的特定的知识和技能。结合中小学音乐教学的特点，音乐专业能力包括：扎实的音乐理论知识，音乐史方面的知识及欣赏能力，一定的视唱视奏的能力，合唱和合奏的组织和指挥能力，具备作曲理论方面的知识，能够分析音乐作品的能力，音乐表现的能力，一般舞蹈表演的能力，创编简单少儿舞蹈的能力等等，只有具备这些能力，才能完成课堂教学和课外音乐活动。

中小学音乐教师，在各种音乐专业技能和广泛的音乐知识学习中，既不能以专业音乐院校的标准去要求自己求精、求专(因为她的定位是一个中小学音乐教师而不是专门的音乐表演、作曲、理论人才);也不能因为教学对象的年龄特点，而放松对自己专业知识和技能的要求。因此中小学音乐教师的知识结构和能力结构具有“纵横交错”“经纬交织”的立体特征。

1、钢琴即兴伴奏、弹唱能力

即兴伴奏对一个音乐老师来说是一道门面菜，但是也一直是困扰我们的一个难题，很多教师不会弹伴奏，弄得在教学岗位上非常被动，这是个值得我们努力的地方。 “钢琴即兴伴奏水平的高低是检验学习钢琴应用能力高低的有效手段”之一，“学以至用”是钢琴即兴伴奏课的最终教学目的。在现实的中小学校音乐课课堂教学过程中，能够做到“弹、唱兼备”者更是寥寥无几。为此，我认为中小学音乐教师要非常的重视钢琴即兴伴奏的学习，不仅掌握钢琴即兴伴奏的技能和方法，最重要的是要把这种技能和方法纳入歌曲中不断的练习，做到熟能生巧，还要从学习伊始就要将“唱”纳入其中，做到“弹、唱”并举，树立起“唱”的勇气与自信心，最终为了从事的中学校音乐教育工作打下比较坚实的“弹、唱兼备”的基础，并在此基础上“学以至用”。

2、“小三件”乐器的演奏能力

“小三件”是指竖笛、口风琴、口琴。 “小三件”对中小学音乐教师来说,也许称不上是件专业乐器。但因为它小巧玲珑，符合中小学生的年龄特征;因为它易学，能满足音乐素质教育的要求;因为它价格比较低廉，能面向全体学生;因为它具有其他专业乐器无法比拟、实用易教的优点，才成为广大音乐教师喜爱的乐器。音乐课堂教学自成功引进乐器教学至今天，已二十多年了，但是在高师的课表上，至今仍无这“小三件”乐器课。因此，中小学音乐教师应正视中小学音乐课堂教学的这些实际需要，对于在大学期间学校没有开设的课程但是在工作中又频繁的用到的知识自己要寻找机会学习。自己要寻找机会学习“小三件”的演奏和以“小三件”为主的小型乐队编配常识，这样才能适应中小学音乐教育的要求，才能与中小学音乐教学实际相衔接。

3、重视对少儿歌曲与舞蹈的学习

中小学音乐教师对钢琴作品《肖邦圆舞曲》很多能做到娴熟的演奏，面对小学一年级教材中的《闪烁的小星星》却无法进行变奏或变调只能在C调上勉强应付;成品舞蹈跳得非常到位，对中小学教材歌(乐)曲却无法编排动作;美声，咏叹调西洋唱法接近专业水准，而重技轻艺的现象相当普遍，因此建议在掌握理论基础知识和技能的同时，应梳理中小学音乐教材同唱一首歌、同奏一首曲、同编一个舞蹈，将和声作业、声乐、视唱练耳、键盘练习、音乐欣赏简史、舞蹈创编等与中小学音乐教材有机的结合起来，相互渗透，做到会弹会唱会编配、会编舞，以增加实用性，提高知识的实际应用能力，为教学工作打下坚实的基础。

4、自觉加强电脑音乐制作、课件素材的采集和编辑能力

当今教学手段的现代化，给广大音乐教师设置了又一道障碍，这些障碍并非动动鼠标，点点幻灯图片就行了，而是如何借助网络进行教学，如何制作出生动的动画画面、如何收集丰富多彩的信息资料，这无疑给音乐教师们带来极大的挑战。那么，我们如何来接受这种挑战呢?学习是解决问题的关键。电脑音乐制作，大学期间学校虽开有这门课但是由于课时太少学到的内容在工作中不够用，加上设备昂贵学生实际操作的机会很少，所以电脑音乐课开设收效不大，但是多媒体教学普遍走进中学校园，特别是音乐课很多的时候是需要视频资料和音响资料来辅助教学的，学会课件制作显得很重要，还有音乐的剪辑、刻录、格式转换、片头片尾的制作等这些非常实用的技术在制作课件和文艺会上都要用到，非常实用。我们一定要想办法学习好。课件素材的采集和编辑主要有这几个方面：一、是文本素材的采集与编辑。二、是图形/图象(画)素材的采集与编辑。三、是音频素材的采集与编辑。音频文件的运用是音乐多媒体课件制作过程中的重点内容。四、是音频格式的转换。在教学实践中，许多教师经常由于无法将CD或DVD碟片中的音乐抽取出来并转换成课件制作需要的格式以供课件制作使用而苦恼。五、是视频素材的采集与编辑。六、是动画素材的采集与编辑。

(二)教育教学能力

音乐教学能力，是指中小学音乐教师从事音乐教学活动，完成音乐教学任务而必须具备的能力。它是检验教师是否合格的一个重要标尺，包括从事音乐教学设计、音乐教学实施到教后评价，即从内化音乐教材到外化音乐教材整个过程的驾驭能力。包括音乐课堂教学和音乐课外活动。

作为一名中小学音乐教师，要使自己将来的音乐课堂教学能力不断提高从而达到预期的教学效果，就必须按新《课程标准》的要求去掌握好相关的课堂教学能力。

1、音乐课堂教学能力。音乐课堂教学的具体内容包括：全面掌握和合理选择、运用音乐教材的能力，编写教案的能力、“说课”的能力，选择运用教学方法的能力，设计板书的能力，教学应变能力，制作音乐课件的能力，制作音乐教具的能力，使用现代教学技术的能力……等等。中小学音乐教师要认真学好《音乐教学论》或《中学音乐教学法》课，在新课程标准下要了解新课程标准的内容，。新课标很重要的一方面就是：淡化音乐学科的特点，重心从单纯注重知识技能的传授，转向注重学习能力、实践能力和创造精神的培养，注重情感、态度和价值的形成，主要体现在以下方面：一、是把情感、态度与价值观放在课程目标的首位，明确指出：音乐教育应以审美为核心。它淡化了传统教育中那种单一的知识传递过程，强调音乐课应是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。二、是把“过程与方法”设为课程目标之一。 传统的音乐教学中，教训过程与方法是实现教学目的手段。从教学过程讲是“重结论、轻过程”。而新《课程标准》站在“一切为了每一位学生的发展”的高度，明确指出音乐教育应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特点，激发和培养学生的学习兴趣。三、是对音乐内容进行整合。新《课程标准》指出：感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是这个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐能力的有效途径。这种定位，为音乐教育真正实现以审美为核心奠定了基础。新《课程标准》扩展了音乐创造和音乐与相关文化的学习内容，指出创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。在“音乐与相关文化”这一领域，新《课程标准》通过音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术和音乐与艺术之外的其它学科相联系，密切了课程内容与生活和时代的关系，淡化了学科的界限，强调学科间的联系和综合，保证学生全面、均衡、富有个性的发展。着不但有利于学生创新精神的培养，有利于学生音乐文化素养的提高，而且是音乐本质特征的体现，是人文精神和素质教育思想的体现。中小学音乐教师在教学实践中一定要贯彻新课标的要求。

2、音乐课外活动能力。音乐课外活动是音乐课堂教学的延续和补充，也是学校音乐教育的重要组成部分，从某种意义上讲，音乐课外活动对于学生的音乐素质和综合能力的培养，比音乐课堂教学更为广泛和深入。由于音乐课外活动存在的重要性及其涉及面宽，涵盖面广的特点，因此对音乐教师的能力是极大的挑战。中小学音乐教师要具备优秀的课外音乐活动组织能力，应该积极参加、组织各种规模的音乐会、音乐讲座、音乐欣赏会、歌咏比赛、音乐全能比赛、文艺活动、艺术实践等，并在组织中注意发挥自己和同学的积极性、创造性。其他还应具备有组织合唱队、指挥排练合唱队的能力，组织铜管乐队等学生乐队的能力……中小学生学习各种音乐专业知识技巧，并不是要他们都当音乐家，而是通过综合音乐教育，使他们了解本国文化，打下艺术修养的基础，发挥音乐才能，增强身心健康。中小学音乐教师也必须牢记这些出发点，除了要具备娴熟的音乐技能技巧外，还要为你的学生起到正确的导向作用。

(三)教育管理能力

教育管理能力，是指中小学音乐教师应有的由知识智力和技能综合构成的，影响学生个体、班级和学校教育管理活动的效率和质量的综合能力。合格的中学音乐教师，既能教书又能育人，可事实上，相当一部分中小学音乐老师只是重视知识的学习和技能技巧的训练，却忽视了对教育管理能力的培养。

首先，学好教育学心理学是提高教育管理能力的基础;其次，培养对中学音乐教育工作的热情和对学生的爱心;再次，努力提高语言修养，增强口头表达能力，达到“身教” 和“言教”的统一;此外，还要积极参加班级管理、学校管理、通过班级、学校、社会的各项有益活动，学习教育管理的方法，锻炼教育管理的能力。校园、班级，任何一个集体都是社会的缩影，中小学音乐教师不仅要学会“以琴动人”，更要达到“以情动人”。

(四)信息素养能力

首先，中小学音乐教师要学习和掌握一定的信息知识、信息技能和信息策略，这是构成信息素养能力的基本要素。其次，在解决特定任务的问题情境中，中小学音乐教师要运用一定的信息策略、方法，以信息活动任务和问题类型为线索和中心，将不同信息知识技能结构进行组块，实现信息知识、信息技能和信息方法、信息策略的融会贯通和高度网络化、系统化，形成有利于问题解决的、程序化的信息活动经验结构，这标志着中小学音乐教师的信息素养能力达到了较高的水平和状态。另外一个就是要尽可能的去收集资料，这些资料将会对你以后的教学有很大的帮助。

(五)自我完善和发展能力

自我完善和发展能力，是指中小学音乐教师应当培养和具备的能使自己思想、专业、人格不断完善、不断发展的能力。它能帮助你在今后的工作中充分发挥潜能、展示才华、实现自己的价值。主要包括学习能力、教育科研能力、创新能力、正确处理人际关系的能力等。

(六)正确处理人际关系的能力

中小学音乐教师要积极处理好与领导、教师、同学以及其它各方面的关系，形成团结、互助、友爱、和谐的人际关系。中小学音乐教师也是社会之人，不能“一心只弹圣贤琴，两耳不闻窗外事”。再者，你的教育对象是活生生的个体，他们的全面发展不能单靠音乐教师的个人努力，而要依靠教师集体的智慧，还有全体教职员工、家长、社会各方面的共同努力。所以，中小学音乐教师要学习处理良好的人际关系，它能帮助你更快的适应环境，更好的学习、工作。

在实际工作中，中学音乐教师在学校领导、其他教师和学生的眼里，就是一切音乐形象的权威，你是无所不能的。在学生眼中，音乐教师应该是歌、舞、器乐全能的。而且要求老师讲授的知识和范围跳出课本的条条框框，旁征博引，拓宽知识面，使学生在音乐知识的积累中，提高各种文化素养。

音标教学课件篇6

关键词：新课标;高中音乐;教学现状;教学策略

高中音乐是培养学生音乐情感的重要课程，是培养学生音乐素养和情趣的基础学科。新一轮基础教育课程改革后，高中音乐的课堂教学面临着前所未有的挑战。在新形势下，高中音乐课堂教学必须进行创新和改革，、摒弃传统陈旧的教学弊端，以现代教学手段为推进力量，实现高中音乐课堂教学效率的质化。

一、高中音乐课堂的教学现状

1.教学目标不明确

现在的高中音乐课堂教学目标仅仅是追求课堂的结束，追求学生的分数。在高中音乐课堂教学中，教师往往只注重音乐知识领域的发展，而忽视学生情感领域的变化;教师只注重音乐文化的传授，而忽视学生学习兴趣和方法的培养，导致音乐教学脱离学生的实际需要。

2.教学内容不合理

在高中音乐的课堂教学中，教学内容过于陈腐、单调、繁琐、庞杂、无序，未能以现代社会主义教育目的为前提，未能以学生的主体发展为基础，教学的内容仅仅是教材、大纲的规范，导致学生只是盲目地接受音乐知识的灌输。

3.教学过程形式化

高中音乐课堂教学的目的仅仅是为了应对高考，教学过程过于形式化与倾向化，严重忽略了音乐教学过程中的科学性、系统性与层次性，导致学生的需求未能得到充分挖掘，严重限制了学生的个体化发展和音乐素质的提高。

4.教学评价片面化

高中音乐的教学评价，往往只注重结果的好坏，未能关注到教学过程的质量。教学评价仅仅是通过分数的高低进行片面的测评，导致教学发展水平停滞不前，教学问题无法及时得到反馈和解决。

二、提升高中音乐课堂教学效率的对策

1.设定明确、清晰的课堂教学目标

高中音乐的课堂教学，要根据音乐的课程内容、课程目标、高中生的整体差异特点等综合实际情况设定明确、清晰的课堂教学目标，明确学生在音乐课堂教学过程中的主体地位，实现音乐理论知识与音乐素养的统一培养。新课标形势下高中音乐课堂教学目标要遵循新课程的基础性原则，以培养学生的自主、探究、合作的学习方式为中心，以学生学习和发展的整体性为原则，激发学生参与音乐知识学习的主动性。高中音乐课堂教学目标的设定要面向全体学生，以全体学生的发展为依据，以培养学生的音乐欣赏力和兴趣为前提，最终实现学生文化素养的提升。例如，在高中音乐“音乐与戏剧”的教学中，教师要设定明确的戏剧理论知识目标、技能目标与情感目标，达成音乐与戏剧教学目标的全面、科学。

2.借助信息技术的特性优化教学内容

新课改在课程内容方面强调课程必须坚持开放性原则。新时期，高中音乐课堂教学必须深入贯彻落实新课改的基本理念与方针，改变传统、单一、保守的教学模式，引进先进的信息技术手段，将现代技术与传统教学方式相互融合、相互渗透，引导学生参与音乐知识学习的全过程，将音乐课堂教学与智能化、信息化、科技化相结合，为学生构建真实、形象、生动、趣味的教学情境，激发学生主动探求音乐知识与技能的兴趣，开启学生的想象力与创新力。例如，在高中音乐“音乐鉴赏”的教学中，教师可以利用信息技术的资源优势为学生提供丰富的鉴赏作品，让学生在不同民族、不同地域、不同风格的音乐作品鉴赏中提升音乐审美能力与音乐文化素养。

3.注重高中音乐课堂教学的真实评价与反馈

新课改十分注重教学评价，强调评价结论的客观性、科学性与强化性。高中音乐的课堂教学改革，必须以明确的教育方针为评价前提，以学校的教育目标为评价标准，以音乐的教学目的、任务、内容为评价依据，评判教师的教和学生的学是否偏离正确的教学思想路线。通过对高中音乐教学行为的真实评价，使教师能够及时发现自身教学中的矛盾和突出问题，从而及时掌握学生在音乐学习上的实际困难与不足。例如，教师可以采取激励性的评价、分层性的评价、多边性的评价、总结性的评价等形式进行音乐课堂教学评价，通过对音乐课堂教学评价的导向和鉴别，使教师及时改进教学策略和教学方向，及时完善教学过程和优化教学手段，从根本上实现教学质量的优化与提高。

总之，新课标下的高中音乐课堂教学，必须以明确的教学目标为前提，以先进的信息技术为条件，以合理、科学的教学评价为后备力量，实现高中音乐课堂教学的量化与质化的统一。

参考文献：

[1]李阳.新课程背景下，表现教学法在高中音乐鉴赏模块应用的行动研究[D].华东师范大学，2010.

音标教学课件篇7

那么，我们该如何选择和利用音乐课件为教学服务呢?

首先，我们必须吃透音乐课程标准和教材的要求及内容，根据具体学情和教学目标等，对课件加以分析和选择。比较有效的方法是以一两个内容比较好的课件为蓝本，根据自己的设计意图截取其中的有效部分，再结合自己的教学特点和具体学情进行加工，适当补充和修改以形成自己的课件。课件要声形并茂，有创意、有特色、趣味性强、操作便利，有一定交互性，并且都要本着为教学目标服务、辅助教学、使教学效果达到最佳的原则，不能一味追求使用课件教学的“新”、“奇”和“时髦”。课件制作的出发点，是针对学生的学而不是教师的教;课件的制作要以学生为中心，应该以引发学生思考、探索、培养学生学习能力为目标;以情境的创设、目标的体现和课堂的组织为重点;以达到激发兴趣、加强交流、方便操作、增加知识等效果为目的。

当然，并不是所有的音乐课都需要用多媒体课件来上，但如果使用多媒体课件确实能够辅助教学，提高教学效果，那就要充分地加以利用，下面提供一些建议供大家参考：

1，紧扣教材重点，有的放矢

我们的每节音乐课都有自己的三维目标对应于教学内容，也是我们在这节课中要完成的基本教学任务。在使用多媒体课件时要紧扣教材重点，有的放矢，提高效率和效果。

2，个性鲜明突出，富有创意和艺术性

无论你的课件的来源如何，学会修改和制作课件对每位教师来说都是必要的。课件设计要体现整体性、协调性和一致性。要力求版面新颖、布局合理、层次分明;字体美观大方，大小适宜;文字颜色协调，阅读舒适;动静结合，色彩协调自然。这样的课件能够大大激发学生的审美情趣。

3，以问题为中心，避免无效信息干扰

将传统教学方法与多媒体教学有机结合，避免多余动作、花哨的图像、效果音响等造成无效信息干扰。课件内容要易于讲解，思路清晰，内容精练，使教学内容化难为易，化抽象为直观，化静态为动态。在讲解内容时，以问题为中心，引导学生进入“质疑-探究-深思-感悟-理解”的学习过程，这样才能达到事半功倍的教学效果。

4，信息量要适度，充分关注学生

音标教学课件篇8

本课选自人民教育出版社小学五年级上学期音乐课本中最后一章──《我的音乐网页》,它由小乐手、百花园、金唱片、在线直播、七彩的旋律、音乐工作室和音频下载七个部分组成。《送别》是“七彩的旋律”中的一首选用歌曲。由李叔同先生根据美国人约翰・p・奥德威所作的曲调填词而成。这首歌曲意境优美,曲调婉约,像一幅美丽的中国画,用哀而不伤的意境把送别之景、离别之意,表达得淋漓尽致。

教学目标

知识与技能目标:结合学生的实际情况,进行歌词的分层教学,让学生自主学习歌曲;借助多媒体课件的直观演示,让学生学吹竖笛。

过程与方法目标:引导学生动手操作,创编和弦,一起为乐曲伴奏,让他们体会自主创新的快乐过程。

情感态度与价值观目标:充分运用多媒体,让学生在一幅幅优美的画卷中欣赏歌曲,感受乐曲的意境,激发他们学习的兴趣,体会到歌曲的伤感情绪,珍惜同学之间的友情。

创作背景

小学音乐教学中,一直提倡器乐进课堂,其中竖笛是小学音乐教材中首选的乐器。然而,由于竖笛具有体积小、音孔小等特点,在平时教师示范演奏的时候,学生无法看清楚音孔的吹奏。因此,如何让学生在有限的时间里学好竖笛,一直是小学音乐教师需要解决的难题。给学生创造一个更好的学习环境,有效利用课堂时间,充分运用多媒体教学的辅助作用,让学生轻松地学习,快乐地歌唱,在歌声中成长,在乐声中提高学习音乐的兴趣,是笔者制作音乐课件《送别》的初衷。

课件结构

1.歌曲赏析

对于小学生来说,兴趣是最好的老师,针对他们的特点,笔者用Flash制作了一把折扇(如图1)以及夕阳西下、晚风拂柳、长亭送别、大雁南飞、落花飘零等18个优美而伤感的动画影片,让学生在一幅幅画卷中感受歌曲的意境,激发学习兴趣,在“长亭外,古道边,芳草碧连天… …”的歌声中,体会离别的淡淡感伤,学会珍惜朋友之间的纯真友情。

2.歌词教学

虽然这是一首脍炙人口的歌曲,但考虑到学生能力的多样性,在这个环节里,笔者设计了两种不同的歌曲演奏程序──总听歌曲和分句学唱,对学生进行分层教学。让一些接受能力较好的学生,跟着歌词直接学唱;让一些能力相对差一点的学生,根据自身的需要,进行分句学唱。这个环节,学生也可以自己动手,轻击鼠标自学歌曲(如图2)。

3.自学乐谱

在这个环节里,利用一个可以用鼠标拖动音符的程序,让学生自主移动音符,找到乐谱中C大调音阶的位置,并写出音名,为乐谱学习作铺垫。因为乐谱具有小而繁杂的特点,在视唱乐谱的时候,学生很难将注意力全部集中起来。因此,借助一根可以跟随乐谱的变化移动的小手指,学生便可方便快捷地自学乐谱。而在乐谱视唱结束后,补充旋律的环节,让学生现场进行谱曲,则使其进一步熟悉旋律,巩固练习,达到教学目的(如图3)。

4.吹竖笛,编和弦

这是一个学法指导的环节,也是这节课的难点。由于竖笛体积小的特征,教师在做演奏示范的时候,学生无法看清楚音孔的吹奏,因此在课件里,笔者设计了一个简单的音孔示意图,让学生点击哪一乐句,就可以直接演示吹奏。学生在这个环节里,只需点击鼠标,就可以轻松学会这首歌曲的演奏(如图4)。接着让学生在多媒体课件上,用鼠标拖动全音符“”,放置在相对应的五线谱上组成和弦,为歌曲进行编配和再创作,让学生动手动脑,提高创编乐曲的能力。最后,让学生把自己创作的作品给大家表演展示,提高他们现场为歌曲伴奏的能力,体验创作乐曲的成功和喜悦。

5.音乐链接

这是一个音乐知识积累的环节。主要是让学生了解李叔同先生传奇的一生。在红色文字上,利用Flash制作的一个可以直接播放音乐的按钮,链接李叔同先生创作的几首代表性的歌曲,学生不但可以自主浏览网页和视听歌曲,还可以进行音乐积累,拓展知识视野。而这个环节最后的一组连线问答题,让学生在优美轻松的旋律中完成课堂作业。

课件素材及技术处理

1.图片素材

图片素材的处理主要依靠Photoshop、iSee、Flash。一般需要图片的去字、改变大小、图层的重叠以及雾化、滤镜等多种功能的处理,然后保存为JPG格式导入Flash,进行滤镜模糊效果、水波效果、遮罩效果、逐帧动画效果等Flas处理,最后制作成多个动画影片,用代码进行组合编辑,完成一个个动画场景。其中关键代码如下:

全屏代码:fscommand("fullscreen", "true");

控制影片剪辑的代码:on (release) {gotoAndPlay(?);

(问号部分写入控制的影片所相对的帧数)

“编配和旋”的代码:on(press){

startDrag("",false);

}

on(release){

stopDrag();

}

“选择音符填空”的代码:sound11=new Sound();

sound22=new Sound();

sound11.attachSound("sound01");

sound22.attachSound("sound02");

2.音频素材

音频文件的处理主要依靠GoldWave、FormatFactory。一般对音乐进行剪接、录音、合成等。如歌曲第一段的视唱,先将背景音乐导入其中,反复试听后,进行剪切、音量调节、效果处理等。保存为MP3格式,然后直接导入Flash,结合影片进行播放。

3.乐谱素材

普通网络搜索的乐谱,导入Flash中,一般显示模糊,甚至无法看清楚。课件《送别》的乐谱素材,全部用Muse2.7曲谱软件自主制作而成。其中部分高音谱号、全音符、符杆、符尾为作者鼠绘。在制作的过程中编辑出乐谱图片的大小尺寸,需要先在Muse2.7曲谱软件中编辑完毕,然后才能导入Flash中使用,这样乐谱才可以清晰可见。如“歌词教学”中乐谱的制作,笔者先用Muse2.7曲谱软件一个音符一个音符进行打谱,然后编辑乐谱的大小、音符的字体、歌曲标题、调号、拍号等,最后转换成JPG格式的文件导入Flsh影片中配上音乐进行播放。

4.竖笛音源

课件中所有的竖笛音源为笔者原创。由于这节课涉及和声的练习,为了方便学生和声的编辑,多声部练习中,所有音源都用八孔超高音竖笛吹奏录制而成,在实际教学中,授课教师可根据课堂需要进行各个声部的调整。

5.课件按钮

课件按钮全部为鼠绘的红色印章加上控制代码编辑而成。授课教师可根据需要,任意调整按钮,改编上课的顺序。在折扇下方“帮助”按钮的控制影片中,有作者信息,课件制作说明,使用说明等。另外在课件的右下角,有一个时钟的设计,为教师上课现场计时。

课件反思

在课堂上创编和弦部分,对于小学生来说是相当困难的,但通过多媒体课件《送别》的辅助,可以让学生在音符上直接编配和弦,对歌曲进行再创作,培养他们的创作能力,体验到自主创新的乐趣。针对实施的难度,笔者在课件中还特意为学生制作了一个钢琴键盘,让学生边弹奏键盘,边视听音高,进行和弦的创作。

在歌曲自学环节,课前笔者让学生进行预习,提前视听歌曲,但有些学生受家庭条件的局限,无法实现,歌曲自学的时候很费力。因此,课件上设计的分层教学就很必要,让学生根据自身的能力自由选择,自主学习歌曲的演唱。

笔者在设计和制作此课件过程中,利用自身的有利条件,让学生经过了反复的课堂实践操作,教学效果良好。尤其是竖笛教学的环节,许多不会吹奏的学生,在课件的辅助下都有很大程度的提高。

这节课在实际的教学中,要求学生有一定的器乐基础和乐理知识,对于一些偏远地区或者没有开设器乐课的学生来说,需要不断借助多媒体课件的重复播放,来完成教学任务。

点评

参赛课件往往和课堂实际教学结合不够紧密,也就是夺得大奖的课件在课堂教学中不太实用,课堂教学中实用的课件难以夺得大奖。徐玉枝老师制作的小学音乐课件《送别》能够从“整合”出发,以新的教育教学理论为指导,结合音乐学科特点,将课件的制作与课堂教学实际需要紧密联系,强调课件在教学运用中与多种媒体有机融合,从而使课件的教学实用性达到最大化,为我们很好地解决了“参赛”与“课堂教学”需求之间的矛盾问题。

徐老师是一个音乐老师,但其信息技术熟练程度令人赞叹。课件《送别》就是她根据自己的教学设计制作的,也正因为如此,徐老师的课件能够很好地贯彻自己的课堂教学设计思路,根据课堂教与学环节的实际需要来设计制作课件。在实际教学中,将课件演示与学生学吹竖笛等实际动手动口操作有机地结合起来,使教学效果达到最优化。

音标教学课件篇9

关键词：网络音乐资源;音乐教学资源;音乐教学实践;可行性

《全日制义务教育音乐课程标准》提出“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。要充分发挥学生在学校、家庭和社区运用电脑网络方面所蕴藏的巨大教育潜力，引导学生利用现代信息技术学习音乐。”国家在1999年，制定的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育决定》中指出“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化的程度，使学生的整体素质得到全面的提高”。2008年中国使用网络音乐服务的用户已经超过了2亿人，有数百家网站正在提供在线音乐搜索、试听、下载等服务，还有电信运营商及数量庞大的SP在为我们提供彩铃、铃声下载等服务。网络音乐已经渗透进了我们的日常生活。2009年10月20日，新浪网在其调查汇总栏目中对网络音乐市场最终用户进行了问卷调研。参加本次调研的网友涉及到各行各业、各个年龄阶段和收入人群。调查结果发现79.5%的人群使用互联网音乐服务，81.8%的听众选择每周都要使用几次网络mp3搜索引擎进行音乐的搜集，49.6%的听众因为网络上可以下载免费的音乐而不再或很少购买音像制品。从这个调查结果可以看出，网络音乐资源已经成为人们音乐生活的重要组成部分。音乐教学实践是以音乐为本体的教学活动。在全球互联网高度发展的今天，网络音乐资源应用于教学实践当中已经成为一种必然。在音乐教学实践中如何引入网络音乐资源，如何有效地利用网络音乐资源来提高教学质量和水平，已经成为音乐研究的一个重要方面。

一、网络音乐资源为音乐教学提供了新的理念

网络音乐资源与音乐教学实践是每个教学工作者都十分关注的问题。而网络音乐资源对教师教学理念的形成、教学手段的使用产生着巨大的影响。我们不得不承认观念可以决定一切，教育观念决定了教育政策的制定、教育目标的实现、教学方法的改变以及教学内容的选择。所以音乐教育的观念对整个教育过程都有着举足轻重的作用。在网络环境下，我们可以足不出户了解到世界各地的音乐教育理念，同时通过现场教学视频，了解他们的教育理念在各地教育教学实践中的实施情况。如对于新课程标准，我们可以读关于这个课程标准的文字文件，也可以去买杂志了解音乐教育专家对于这个标准的解读。但前提是我们必须有这样一些承载这些理念的纸质文献。而对于这些文献的搜集，不是一件特别容易的事情。你需要去买不同的杂志，而这些杂志在一般的路边报亭里很难见到。但是通过网络，我们搜寻这些资源相对来说就容易地多。在百度的搜索引擎中，我们输入“新课程标准”的关键词，搜索到的相关网页约2190000篇，用时0.064秒。不管从信息量还是用时量来看，网络都有着很大的优势。而在这么多的网页中，有专家对新音乐课程标准的解读，也有新课程标准的文件原件。同时，更多的网页是一线的教师教育工作者，通过自己的教学实践，谈对新音乐课程标准的认识。从对他们的认识中，一个善于学习的音乐教育工作者是可以把他们看到的理念综合自身的理念，形成新的理念并应用于自己的教学实践中去的。网络给我们提供的新理念包括了社会环境下所提倡的主流教育理念、各个教育层面上的教育工作者的教育理念以及国外的最新的教育理念。这三类教育理念相互独立又相互影响，成为网络音乐资源中非常值得我们关注和研究的一部分。同时，丰富的网络音乐资源，也会让我们形成新的、适合自身教学状况的理念，并不断地更新自己的教学理念。因此，网络为我们了解世界、学习世界提供了方便的捷径和开阔视野。

二、网络音乐资源为音乐教学提供了丰富的素材

现代信息技术为学习者提供了极为丰富的学习资源。网上教育信息资源分为类:电子书籍、电子期刊、数据库、虚拟图书馆、电子百科、教育网站、虚拟软件库和电子论坛。这些资源以不同的形态为我们展现出来。在网络背景下，越来越多的教育工作者通过网络查询教学资料以丰富自己的教学内容，搜索课件制作素材丰富自己的教学手段，关注教学理论动态和发展前沿扩展自己的思路。越来越多的音乐学习者通过网络搜索音乐、欣赏音乐音乐作品。通过网络学习音乐理论知识，了解音乐发展史。而这些资源在网络上应有尽有。不仅这些资源丰富，而且为我们的音乐教学在原有的音乐教学内容上，提供了很多可供参考的、最新的教学素材。网络音乐资源包括了音乐图书馆、大量的音乐作品、网络音乐课程等形式，他们突破了我们传统音乐教学内容的形式，极大地丰富了音乐课堂的内容。同时，在网络音乐资源中还有这样一些自学课程。这些课程由团体或者个人进行音乐远程的教学和传达，尤其是一些科研机构或者教育机构把他们的精品课程，通过网络的途径，把这些科研成果展示出来。大家可以到网站上去浏览某个远程学习的课程，以获得更多关于音乐学习的知识。这些教学成果和知识可以为我所用，运用在自己的教学实践当中。随着科技水平的提高和音乐学习者人数的增加，网络在音乐、音乐教育以及专业深造等多方面为大家提供了一个更为便捷的途径，在便利、低成本、自由和压力小的状态下获得更多的学习机会。

三、网络音乐资源建立起音乐教学和社会音乐生活的联系纽带

“一个社会的基本主旨和价值观念常常就反映在这个社会的艺术之中，通过对艺术的研究有助于洞察不同民族、不同社会的文化模式。”而音乐作为文化形式的一种，音乐中必定体现了文化，文化中自然包含了音乐。音乐作品不仅反映当下的社会生活状况，而且也对当下的社会生活产生深刻的影响。随着社会的发展，音乐的形式和种类也日渐增多，而这也正是这个世界音乐多元化的一种体现。同时，在音乐教育观上也体现出海纳百川的特点。在对《音乐课程标准》的解读中，我国著名的音乐教育家吴斌先生和金亚文先生提出：基础音乐教育的教育观念指导思想及其具体的行为方式上必须具备开放性的特征，即“学校音乐教育要把社会音乐教育环境和家庭音乐教育主动纳入自己的视野，使三者形成合力，把音乐教育与学生的日常音乐生活有机地联系在一起。……要虚心学习和借鉴世界先进的音乐教育理论和实践成果，加强音乐教育的国际交流。”音乐教材是相对固化的教学内容的载体，而社会生活中的音乐确是瞬息万化的。音乐作品数量的不断增多，音乐事件的不断发生，音乐人物的不断出现，音乐资讯的不断更新时刻充斥着我的社会音乐生活。而相对固化的音乐教材很难适应这些与音乐相关讯息的不断改变和不断丰富。如何把学校音乐教育和社会、家庭联系起来，网络音乐资源是一个重要的连接纽带。学生在走入音乐课堂之前，接受音乐作品大多是通过电视、网络、报刊杂志等传媒途径了解的。他们所了解的音乐事件也和这些传播途径有关，如“超女现象”、“梨园春现象”等。把这些音乐作品、音乐事件引入当下的音乐教学课堂，无疑会增强课堂教学的时代感，调动学生的学习兴趣。同时，这些资源的引入，缩短了学生与自身社会生活的距离，使他们能够非常理智地、多角度地看待和理解这些问题。

四、网络音乐资源丰富并拓展了音乐教学的手段和视野

在上一章各大网站的分析中，对于新的教学手段的展示，与传统资源获得的形式相比，网络音乐资源明显占有优势。在传统的学习过程中，想要了解更新的教学手段、教学方法，需要查询文献资料，或者求助于同行的音乐教育工作者，或者购买关于音乐教学的视频、音频资料，而这些资料都有着不菲的价格。因此，传统的教学经验的获得是费事、费时、费力的。而网络音乐资源却给我们提供了丰富的教学资源、教学工具、教学方法等。如，在洪啸教育工作网站，我们可以通过论坛和更多的音乐教育工作者交流，这种交流不仅是音乐教育观念上的交流，同时还有教学工具和教学资源的交流。我们可以在这个网站上下载制作教学课件的图片、音乐以及完整的音乐教案等，而这些教学手段我们可以把他们应用在自己的教学实践和教学研究中。网络音乐资源还包括各类音乐软件，如我们可以借助cakewalk和earmaster4.0中文听音练耳软件软件进行视唱练耳的学习和训练，以及通过乐谱输入熟悉五线谱音位并帮助掌握乐谱音高、节奏。还可以运用AdobeAudition录音软件制作课堂需要的歌曲。国产的TT作曲家打谱及自动伴奏软件也是我们课件制作中必不可少的应用软件，这些软件是我们音乐教学中先进和实用的教学辅助工具。这些辅助工具的使用，丰富了我们传统的以黑板为主的教学手段，使我们的音乐课堂教学更加形象直观。同时，在音乐论坛里，音乐教育工作者的交流扩展了音乐教学方面的视野，如在洪啸音乐教育工作站的“音乐教育论坛社区”栏目里，你可以通过网上的互动，了解一些一线教师最有创意的教学实践，了解他们的教学手段、教学方式，从而丰富自身的教学模式和手段。而且，对于师范类的教育来说，这些音乐教学工具和手段可以直接作为课堂教学的素材来使用。以此，网络音乐资源丰富并拓展了音乐教学的手段和视野。

[参考文献]

[1]胡斌.网络音乐的多文化视角研究.人民音乐,2002,11.

[2]孙梅.互联网音乐资源利弊分析与对策研究.首都师范大学,2006.

[3]李志刚.论网络音乐的继承、创新与发展.星海音乐学院学报,2006,03.

[4]许淑芳.网络歌曲影响下的青少年价值观教育研究.河南大学,2009.

[5]李晓云.网络环境下的音乐自主性学习研究.湖南师范大学,2008.

[6]郭思村.论音乐教育网站的功能与意义.上海音乐学院,2009.

音标教学课件篇10

关键词：新课程 音乐 教师素质

一、培养良好的道德修养与先进的音乐教育理念

新课程标准对音乐教师的专业提出了很高的要求。这就需要音乐教师必须具备过硬的学科知识作为基础，不断提升自身的专业技能，能够为学生带来准确的知识点传授，同时，教师也需要不断拓展自身知识面，围绕教材为中心，扩大外沿知识的传授，增加学生的知识面，提高他们的学习积极性。新课程体制下，教师的职责不再是照本宣科地通读教材，而是真正将知识点转化为更易于被学生接受的语言，真正意义上做到以学生为中心。这就要求教师必须掌握熟练的教学技能，结合新课程教学目标的设置，灵活设计好每一堂课的内容和形式。

我们每一个音乐教师都需要不断开拓创新教学方法，利用自身掌握的科学知识，当好人类精神文明的传播者，按照新课程教学大纲大胆执教，利用新型网络媒体的有利优势，不断丰富课件内容，提高课堂趣味性和学生的参与度，避免出现课堂中总是教师一言堂，总之，教师要加强自我完善，首先要勤于学习。向书本学习，在实践学习，向有经验的教师学习，积极参加社会实践和教育实践，在实践中锻炼，在实践中提高，在实践中成长，完善自己的素质结构，全面提高自身素质，

二、要掌握广博丰富的多种音乐学科知识

现代音乐的发展使得自然科学和社会科学产生相互影响，甚至各个学科之间也有着相互的渗透，没有任何一个学科可以脱离别的学科而单独存在。因此，音乐教师除了要掌握好本学科的专业知识和技能，还要刻苦钻研别的学科的内容，扩宽知识面。同时加强本学科的深化学习和其他学科的横向涉猎，才能使得教师始终站在教育的最前沿，给学生传输源源不断的新知识。

(一)传统音乐技能

音乐是一门专业性很强，但是又是跨学科很多的课程，特别是乐器、声乐等一些传统的音乐技能在音乐这门课程当中体现较多，这就决定了音乐课程与其他课程有着很多不同之处。比如传统音乐当中的乐器的体现，二胡是传统音乐的一种，在音乐教学中具有十分重要的意义和地位，同时也是学校各类音乐活动的载体，但是二胡需要我们经常性的联系才能够熟练掌握这门技能。因此，音乐教师要掌握广博的音乐知识，传统的音乐技能必不可少。

(二)现代信息技术技能

随着信息化速度的加快，以及我国经济的快速发展，信息技术在教学当中的运用也越来越广泛，多数的课堂教学开始使用电子白板和多媒体技术。当然音乐课程也不例外，多媒体教学开始在音乐教学当中运用，因此音乐教师必须要具有运用多媒体进行音乐教学的技能，以适应现有音乐教育的需要。主要包括以下几个方面的信息技术技能：

1.课件制作

随着新课改的持续深入，多媒体课件在音乐教学中的运用也成为了必然，多媒体课件可以给学生带来生动的音乐体验，给音乐课程增添新的活力。因此，现今的音乐教师必须要熟悉一定的课件制作技术，通过学习课件制作的相关理论，和收集课件制作的相关素材，根据自己教学的具体内容制作音乐课教学课件。音乐教师必须要学会PPT、Authorware、Flash等课件制作。

2.音频处理

新课程改革要求我们在音乐教学中，要注意音乐的审美功能，审美可以说贯穿于整个音乐教学过程当中。因此，要在音乐课程教学过程中贯穿审美，就要求我们的老师能够具有一定的音频处理能力，能够截取片段音乐或者对音乐曲调进行处理。能够运用相关的音乐设备或者软件自己动手制作教学需要的音频。因此，音乐教师必须要具备较强的音频处理能力。

3.音乐制作

近年来，随着计算机技术的发展和家用电脑的普及，电脑音乐创作凭借其方便的操作、丰富的音响效果被人们喜爱并迅速推广。因此，教师学会使用一些音乐制作软件，会让课堂教学锦上添花。这些音乐制作软件种类很多，如Nuendo、GoldWave、Sonar、CoolEdit等。

(三)课外活动组织能力

音乐课外活动是学校其他教育活动的有效补充，能够对学校的音乐教育起到补充的作用，是中学必不可少的一项重要内容，这就要求我们的音乐教师必须具备较高的课外活动的组织能力。随着我国素质教育改革的深入，学生除了学习应有的知识外，还应该具有一定的艺术特长。除此之外，音乐课外活动还能够促进学生团队意识和合作意识的培养。因此，音乐教师的课外活动组织能力就显得十分的重要，这些课外活动能力主要包括：合唱的能力、乐队组建的能力、音乐指挥的能力等各个方面。

三、音乐教育教学与课堂管理能力

中学音乐课除了进行课程教学外还有就是进行实践教学，音乐实践教学对学生艺术细胞的培养十分重要，因为每一次的学生的音乐实践课都是学生对音乐美的感受和体验，能够促进学生艺术细胞的成长，这是音乐课的特征，也是他区别于其他学科的主要特征。如何来通过音乐实践课来启发学生的思维，让学生获得学习的乐趣等这些都是音乐实践课必须思考的问题。因此音乐教师必须要具备一定的音乐教育教学和课堂管理的能力，通过这样的能力来影响学生学习、审美、认知。

随着时代的进步，我们所拥有的知识也随之老化，随着社会变化的加剧，每个人都不可能拥有所有的知识，因此我们一定要树立终身学习的理念，唯有终身学习我们的知识才会随着社会的变化而不断更新。作为一名音乐教师更要树立“活到老，学到老”的理念。在现代的教育理念下，中学的音乐教学不应该停留在教学的基础上，应该将音乐教学与我们的教研彻底的结合起来，以适应现代音乐教育的需要。以上所述都是教师所必备的基本音乐技能或者素养，音乐教师只有全面提高这些音乐技能和素养才能够促进其素质的提高。

参考文献：

[1]王玉华.创造型教师的品质特征及其培养途径[M].北京：中国科学技术出版社，2003.