中专生就业指导十篇

中专生就业指导

一、正确分析高职高专医学生就业难的原因

(一)从基础教育看。一些学校把教育重心和培养目标都放在了提高学生的应试能力上，社会、学校、家庭把分数和升学率作为检验教育质量的唯一标准，学生以分数排名次，教师以学生考分分优劣，学校以升学率作为等级。教学中完全忽略了学生个性的发展和对学生创造力的培养，结果培养的学生只懂理论不会实践，只学书本，不问社会。

(二)从高职高专教育看。我们培养的目标是高级应用型人才，要求学生既要掌握丰富扎实的医学基础专业知识，又要提高他们的实践能力，但由于受传统教育观念的影响和办学条件的限制，理论脱离实际的现象没有得到根本的改变。

(三)从医学类就业趋势看。医学类专业初次毕业生就业率一般在62%以上，如药学、护理、检验等专业毕业生初次就业率在80%以上，但临床医学、全科医学等毕业生初次就业率不足50%。经过多年的不断培养和补充，城市的医疗状况得到了根本改善，有的还出现了饱和或超编，个别医院甚至人满为患，导致医学类毕业生就业难。

(四)从医学教育结构看。医学教育今后的发展方针是加快发展研究生教育，适度发展本科教育，面向农村发展医学高等专科教育，逐步减少乃至取消中等医学教育的规模，给医学类专科以下学生的就业带来了严重的影响。

(五)从医学专业结构看。高职高专医学教育是一个不断变化，需要不断提高的用人市场，随着市场经济的发展，有些专业明显老化而失去生命力，已不适应医学专业技术发展的需要，降低了对市场经济的适应能力，导致就业面很窄。同时，学生毕业在取得毕业证后，很难考取医师资格证书，这也是医学类高职高专学生就业难的一个重要原因。

(六)从学生的择业观看。从计划经济体制下大中专毕业生“统分统包”和“包当干部”的就业制度，转向社会主义市场经济体制下大中专毕业生“自立择业”的就业制度，大中专毕业生走到了人生的十字路口，面临着困难的选择，遇到了前所未有的困惑，学生家长也为子女的就业而焦虑不安。因此，对于自主择业，很多人不能适应，仍然固守着“先国有，后集体，死活不去干个体”，“我已读三年大学还要到基层到农村太亏了，我就去南方去大城市”，“一次就业定终身，一招技术吃一生”等旧观念，不能正确树立“先就业，后择业，再创业”的就业观，更缺乏求职择业的方法和技巧。

二、医学类中专科生就业指导工作的重要性

目前，各地医学专科院校在实践中虽然普遍感到学生就业指导工作的重要性，但对就业指导的理解还不全面，开展就业指导的情况很不平衡。有的地方和学校把就业指导仅理解为单纯的为毕业生就业提供帮助和指导，忽视对学生进行就业理想、就业观、创业意识教育，在如何开展就业教育方面缺乏必要的宏观指导。因此，要加强高职高专医学生的就业指导工作。

就业指导工作的地位和作用有以下五个方面：

(一)开展就业指导工作是增强学生就业意识的需要。学校根据培养目标，教育、引导学生树立正确的就业理想和择业观念，全面提高就业素质和综合能力，也要帮助学生根据社会需要及其身心特点顺利就业，并在适应社会的同时得到最好的发展。

(二)开展就业指导工作是就业教育主动适应市场经济体制和劳动就业制度改革的需要。随着我国经济体制、教育体制和劳动用人制度改革的深化，“面向社会，双向选择，自主择业”已经成为新的毕业生就业制度的基本特征。面对这种变化，学校在职能上要有一个大的转变，既不能试图恢复历史上“国家包分配”的做法，也不能将学生向社会一推了之，而应该及早地对学生进行就业指导并为毕业生就业提供帮助。

(三)开展就业指导工作，是社会经济发展对全面提高高职高专医学生素质的客观要求，是高职高专医学教育改革和发展的需要。学校对学生不仅要提高思想品德素质和文化素质，而且应结合现实经济社会生活对学生实施就业素质教育，包括帮助他们树立正确的就业观和就业理想，传授就业信息和就业知识，培养就业技能以及适应就业变化的能力等，全面提高受教育者的素质。

(四)开展就业指导工作是帮助学生走好人生道路的需要。学生毕业时涉世不深，经验不足，职业目标不确定，以致在众多的职业面前眼花缭乱，左顾右盼，无所适从，见异思迁。面临就业选择，怎样分析自己的客观条件，怎样看待不同工作岗位的利弊得失，在市场竞争日益加剧的环境下，如何把握机会，找到一个比较满意的工作岗位，以便能心情愉快地走向社会生活，已成为大多数毕业生思虑的焦点。他们迫切希望能得到指导和帮助。

(五)开展就业指导工作是为社会主义现代化建设输送合格人才的需要。从社会方面讲，祖国的现代化建设离不开青年知识分子。然而，我们所面临的现实是，一方面“用武之地”，找不到英雄，另一方面，“英雄无用武之地”;一方面社会急需大量知识分子，另一方面知识分子大量积压浪费。就业指导就是要改变这种现象，使用人单位了解各医疗专业情况，了解毕业生的心理和生理特点，以便安排合理、科学，使用恰当、有效，使个人的才能、知识、兴趣与所从事的工作相吻合。因此，就业指导工作是一项有利于社会主义现代化建设的重要工作。

总之，要改变高职高专医学生就业难的问题，必须转到面向市场，面向实践的轨道上来，从专业结构调整、课程设置，教学模式，师资配备等各个环节都要为实现培养应用型人才的目标而努力，只要产销对路，就不愁高职高专医学生没有就业市场。

参考文献：

[1]黄永权.浅析医学毕业生就业现状及就业指导对策.福建医科大学学报(社会科学版)，2007，(09).

[2]周贤.试论大学生就业现状及对策.湖南第一师范学报，2007，(12).

[3]陈平.当前我国大学生就业面临的问题及其对策.广东教育学院学报，2006，(08).

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中专生就业指导篇2

【关键词】中职;生涯规划;电子商务;就业指导

就业一直是中职学生最为关心的问题，当今世界已进入互联网时代，网络贸易变得普及化，对于电子商务专业学生而言，处于这种环境既是机遇又是挑战，但是许多学生对口就业率低，就业质量差。尽管造成这种状况的主客观原因很多，但是很大程度上是由于学生缺乏生涯规划、无目标奋斗、无能力储备造成的，这将给学生的当前就业和长远发展带来十分不利的影响。

生涯规划(Career Planning)，不同的专家有不同的释义，近年来，“职业生涯规划”已成为我国的一个热门新兴名词，台湾著名生涯辅导学者林清文指出：所谓生涯规划即是指个人在生涯发展历程中，对个人各种特质或职业与教育环境资料进行生涯探索，掌握环境资料，以逐渐发展个人的生涯认同，并建立生涯目标;在面对各种生涯选择事件时，针对各种生涯资料和机会进行生涯评估，以形成生涯选择或生涯决定;进而以择其所爱、爱其所择的心情，其生涯选择，承负生涯角色，以获致生涯适应和自我实现。我国国内较早进行该领域探索研究的尤敬党、吴大同在此主题思想上对生涯规划的定义更清晰明了：生涯规划是指能让人充分认识自己，客观分析环境，科学确立目标，正确选择职业，并运用适当的方法，采取有效的措施，克服人生道路上遇到的各种困难，避免人生的陷阱，获得事业的成功和人生的快乐。作为长期工作在第一线的教师，笔者正是以最后这一观点作为教育的出发点。

一、目前电子商务专业学生就业现状

电子商务，就是利用电子信息技术、网络互联技术和现代通讯技术，有效地把商品的资源管理和人们的交易行为结合起来，从而实现政府和企业之间、企业和企业之间、企业和顾客之间的信息交换、业务处理、商品和服务交易的计算机化、网络化活动。商务部“十二五”电子商务发展指导意见(商电发[2011]第375号)提到：电子商务是网络化的新型经济活动，已经成为我国战略性新兴产业与现代流通方式的重要组成部分。截至2011年6月30日，我国互联网用户已达4.85亿，互联网普及率达36.2%。全社会电子商务应用意识不断增强，应用网络购物、网上支付和网上银行的互联网用户分别达到1.73亿、1.53亿和1.5亿，占用户总数的比例分别为35.6%、31.6%和31%。2010年，我国电子商务交易额达4.5万亿元人民币。而据艾瑞网的数据显示，2011年5月，互联网/电子商务将以14万的人才需求超过房地产跃居人才需求行业榜首。电子商务作为现代服务业中的重要产业，有“朝阳产业、绿色产业”之称，所以电子商务就业前景是十分广阔的。

商务部预计，未来5年我国电子商务交易额将保持年均20%以上的增长速度，2015年将达到12万亿元。中国电子商务协会副秘书长、电子商务培训认证办公室主任卢建新向记者表示，人才是电子商务未来10年的关键词，目前我国电子商务人才缺口大，从实际情况来看，至少需要100万左右的电子商务人才。初步估计，未来我国对电子商务人才的需求每年约20万人，而我国目前包括高校和各类培训机构每年输出的人才数量不到10万人。人才总量不足已成为制约我国电子商务发展的瓶颈。随着电子商务的快速发展，这些毕业生在进入人才市场时本应抢手，但我们在现实生活中看到的则是与市面上的这种对电子商务人才的迅猛需求增长不相符的，电子商务毕业生就业难的现象。据新华社报道，电子商务就业率仅20%。本文以广西玉林市机电工程学校为例，该校电子商务专业毕业生30%在不同行业做了传统销售人员，10%成为各单位的基础文员，30%进入企业生产车间工作，能对口就业的不超过10%，而且就业不稳定性颇高。

二、电子商务专业学生就业问题原因分析

造成这种局面的原因主要有两大方面：

1.学校在电子商务人才的教育和培养方面还存在欠缺，培养出的学生很难符合社会对电子商务人才的需求标准。集中体现的问题分析如下：

①人才定位模糊。目前大多数的中职院校电子商务专业，教育培养目标模糊，试图培养既懂计算机技术，又懂商务;既能进行系统开发，又能开展网络营销;既适合当代电子商务企业，又适合传统企业的“全能”人才。往往造成泛而不精的情况。

②欠缺实践操作。尽管各中职院校使用了电子商务实验室系统，供学生模拟练习，但是由于电子商务本身呈现的日新月异的行业特性，学生在校期间学到的知识与社会现实存在着较大的差距，与相关电商用人企业情况脱节。

③电商师资缺乏。现有中职院校中电子商务专业的师资大多数从计算机、贸易、营销等专业转道过来的，有的甚至是从中文、财会等专业转过来。由于教师自身对于电子商务知识了解得不系统、不精通，更没有电子商务实战经验，加上电子商务发展迅猛，形势多变，不少教师在进行电子商务教学时显得勉为其难，在指导学生实训时更是力不从心。

2.中职学生由于在校期间缺乏正确的职业生涯规划，缺乏明确的职业目标，导致学习积极性差，学习效率不高，所以一到毕业的时候就感觉不知所措，不清楚自己的职业取向，也不具备应有的求职能力。许多中职生入学时理论学习基础较差、成功体验少;入校后不求上进，虚度时光，能力和素质都不尽如人意;到求职择业时又往往带着很大的盲目性和随意性，不知道自己该干什么，能干什么，也不知哪些企业行业更适合自己，表现为每个单位都想去试试，稍不如意便频繁跳槽，就业质量不高是有目共睹的。

三、生涯规划理念下的就业指导措施与对策

1.在专业教育中带入生涯规划概念，分析择业困惑、缓解就业压力

首先在入学初期就要让学生对生涯规划概念有鲜明的观察和体会，从发展的观点来思考职业选择。教育工作者有义务去指导学生进行自我探索，通过科学、全面的方法了解个人的兴趣、能力、人格类型，正确选择适合自己的专业和职业。

学校方面在这个环节中需要给学生提供的就是明确电子商务专业岗位群。可以在考虑结合本地区经济发展、学校资源以及学生情况的基础上对专业进行细分。中职电子商务专业毕业生的工作岗位主要集中在相关企业中的商务运营、网站管理、客户支持三个大的方面，具体而言包括客户服务、销售、库存、采购、网络促销、市场调查、网站编辑、网页设计、后台开发、网络管理、配送管理、数据库维护、结算等。因此根据岗位分析，我们可以将电子商务专业按能力模块，进行分方向教学，可以考虑将该专业分为商务管理和技术应用方向，从第三个学期开始，每个学生在继续学习本专业共同的必修课的同时，根据个人的爱好和特长，选择自己的专业方向，选修该方向的强化课程，以利于形成专业特长和培养个人核心竞争能力，真正做到因材施教。生涯规划将使学生摒弃茫然失措的选择苦恼和进退无据的就业压力，以发展的观点来认真面对人生历程中必须通过的一连串无可规避的选择，做好各种评估、选择、准备和计划，以规划个人生涯发展。

2.指导学生提出暂定的职业生涯目标，为目标制定学习与实践计划

教师可指导学生将各种资讯进行整合，描述自己理想的职业生活，其中包括：工作的性质、工作的地点、工作的同伴、工作的时间分配、工作的内容、收入、社会地位、工作的发展前景、获得的个人需求等等。再结合学生的兴趣、能力、人格类型等个人特质，为个人的职业发展理出方向，提出暂定的职业目标或工作。如：长期目标是成为一个网络营销高手，短期目标是参加电脑维修学习、增进写作能力等，引导学生行动起来将有限的时间用来充实个人知识和能力的储备，改变无所事事、虚度光阴的种种劣习。

3.组织安排各种实习和实践活动，让学生积累工作经验和培养工作能力

目前最有效的手段就是加强校企合作。不仅在教材建设、课程设置、教学内容等方面全面引入企业合作，而且要积极寻找校企深层合作的好办法好形式。如：定向培养、合作企业项目、合作社会服务项目等。这样使教师、学生在课程、项目上和企业进行充分的融合，提高育人质量和合作水平。同时，为了提高学生的职业素养，学校还应开展多角度多渠道的其他实习实践活动，具体包括：校内实验课的训练、专业设计评比、技能竞赛活动等。

4.培养正确的价值观、社会观，顺利完成从学生到社会人的转变，提高就业质量

要提高就业质量，必须教育引导学生协调理想与现实的矛盾、提高社会责任意识、增强独立生活能力;树立良好个人形象、尽快熟悉工作、建立良好人际关系，正确处理工作与生活的关系。使学生以正确的态度、积极的行动，走好迈向社会的第一步。

职业发展对每个学生来说都是非常重要的。随着电子商务市场交易规模的迅速增长，充分结合专业特点，根据社会对人才的岗位能力要求，确定教学内容，发挥教师的教育指导作用，将职业生涯规划渗透到整个专业教学过程中，对学生的职业能力的提高、职业素质的养成有很大帮助，也是为解决现今社会日益严重的电子商务人才供求矛盾而采取的重要举措。

参考文献：

[1]李冬梅.中职生生涯规划问题研究[D].广西：广西师范大学，2007.

[2]林清文.大学生生涯发展与规划手册[M].台北：心理出版社，2000.

[3]吴芝仪.生涯辅导与谘商[M].台北：涛石出版社，2005.

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[5]石元敏.高职电子商务专业发展和职业规划[J].华章，2011(34).

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[7]杨洋，商思娥.电子商务专业学生就业前景分析[J].电子世界，2012(4).

中专生就业指导篇3

同志们：

在县委县政府高度重视下，在县人事局、县教委、县编办等单位的精心组织、协调配合下，我县2004年师范类应届大中专毕业生就业安置工作会今天如期在这里召开，这表明我县今年师范类毕业生就业安置工作进入了最重要、最关键的阶段。下面，我就如何搞好此次就业安置工作讲几点意见：

一、统一思想，提高对毕业生就业工作重要性的认识 同志在政治局第三次集体学习时指出：做好就业工作，关系到人民群众的切身利益，关系到改革发展稳定的大局，关系到实现全面建设小康社会的宏伟目标，关系到实现全体人民的共同富裕。同志的讲话，高度概括了做好就业工作的重要性。对我县来说，师范类毕业生就业工作是整个就业工作中的一个十分重要的方面，其重要意义非同一般。

首先，师范类毕业生就业直接关系到垫江富民升位和全面建设小康社会目标的实现 人才资源是第一资源。全面建设小康社会需要数以万计的高素质劳动者和专门人才，而人才又来源于教育事业的发展。我县属农业县，农村人口多，师资力量不足，这制约了我县教育事业的发展和人才的培养。因此，县委县政府从发展垫江的战略高度作出了尽量安置师范类大中专毕业生的决策。希望在座的各位不负所托，在将来的教学岗位上努力工作，成为建设垫江、振兴垫江的生力军，为垫江教育事业的发展作出应有的贡献。 其次，师范类毕业生就业直接关系到广大人民群众的根本利益 "就业是民生之本"，扩大就业、促进就业、实现就业，是国家的长期战略和政策。近年来，我国高等教育取得了举世瞩目的巨大成就，满足了人民群众希望子女接受高等教育的迫切愿望。但是，如果大学毕业生特别是师范类毕业生找不到工作，老百姓巨大的教育投资得不到回报，其"望子成龙"的愿望就无法实现。就会影响党和政府的形象，影响高等教育的形象。因此，千方百计做好毕业生就业工作，既是践行“三个代表”重要思想，努力办好让人民满意的教育的重要体现，也是讲政治、顾大局的重要体现。

二、转变就业观念，拓宽就业视野，理性的选择合适的学校。

今年我县师范类毕业生就业安置，主要根据乡镇编制状况和学科需求，重点充实农村中小学，这就意味着有相当一部分同学将到农村中小学任教。可能绝大多数都想进县城学校或到县直属中学，但名额有限，所以，我希望各位同学要转变就业观念，拓宽就业视野，理性的选择合适的学校。其实，不管到哪里，只要你是个人才，都会有足够广阔的个人发展空间。

三、简单的介绍一下今年就业安置的原则和方法

本着发展教育、服务垫江的目的，在总结我县过去大中专毕业生就业工作改革成功经验的基础上，从教学工作实际需要出发，形成了今年的《就业安置方案》。相信大家都已了解了方案的基本内容。

(一)聘用情况：根据县编委的批复，今年我县共聘用师范类毕业生209名。其中协议生62名，非协议生147名。按垫江县引进高校师范类毕业生规定的今年的就业安置方案，协议生和非协议生中的本科生聘用率为100%，而非协议生中的专科生聘用率为95%。

(二)就业安置原则：总的原则是“按需定量，定向定专业报名，统一考试考核，择优录取聘用”。同时，在实施过程中将坚持以下几个原则：

1、“公开、公平、公正”原则

2、优先选聘高学历原则。

3、按事业单位人事改革要求实行聘用合同管理原则。

4、未聘人员自主择业原则。

(三)报考资格确定。需满足以下两个条件：一是属2004年垫江籍普通高校师范类毕业生(不含协议生);二是在2004年7月31日前完善了报到手续的。

(四)考试考核办法

1、考核。考核主要从四个方面进行。一是成立了考核领导小组，负责组织实施。二是制定公布《垫江县计划内普通高校师范类毕业生量化考核办法》，为考核提供了依据。三是进行资格审查，进一步确定毕业生的报考资格。四是量化考核。根据《考核办法》和毕业生档案记录情况进行行集中统一考核。考核成绩占师范类毕业生总成绩的60%。

2、考试。考试出主要从四个方面进行。(2)报考规定。本科协议生按《需求本科生》中所列专业对口选报志愿，非协议专科生和专业不对口的职教师资本科生要注意：一是限在需求“非协议专科生及职教师资表”中所列专业对口选报志愿;二是未明确专业要求的乡镇学校岗位的自愿选填;三是选报乡镇学校岗位的考生原则上要求报考原生源所在片区学校;四是专科协议生按《就业协议书》约定的条款选报。(2)协议生考试单列，考试科目、内容、计分办法与非协议生相同。

(五)参聘资格确定。参聘资格由县人事局确定。办法为：协议生和非协议本科生，在考试考核后取得参聘资格。非协议专科生依据考试考核总成绩和聘用安置比例确定参聘资格。(七)如何完善聘用手续。选聘安置后，毕与用人单位签订一式四份的聘用合同，由县教委审核后，报县人事局鉴证。

四、纪律要求

今年师范类毕业生就业安置工作时间紧，任务重，涉及问题具体复杂，希望在座的毕业生要服从指挥，听从安排，支持、配合我们的工作。凡是在这次就业安置工作中有弄虚作假、无理取闹等形为的，一律取消选聘资格。同时，希望我们工作人员严守纪律，公正无私，有违纪违规行为的，一经查出，将严肃处理。

同志们，同学们，让我们携起手来，共同营造一个公平、公正、祥合的良好氛围，我相信，这次就业安置工作，在在座各位的理解支持下，在各部门密切配合下，一定能取得圆满成功!

中专生就业指导篇4

论文摘要：大学生就业问题日益突出，国家、社会、高校都在努力改善大学生的就业指导工作，但在就业指导工作模式方面还缺乏创新。本文分析了专业课教师在大学生就业指导工作的优势，并对专业教师参与就业指导工作的有效途径进行了探讨。

随着大学生就业形势的日趋严峻，大学生的就业问题已经成为社会关注的热点和难点问题之一。《教育部关于进一步加强普通高等学校毕业生就业指导服务机构及队伍建设的几点意见》中指出:“要尽快提高就业指导教师队伍的整体业务素质，把就业指导教师队伍建设摆到整个高校师资队伍建设的重要位置，努力提高就业指导队伍的专业化和职业化水平”。为了贯彻落实上级精神，目前各高校成立了就业指导的专门机构(就业指导中心或办公室)，培训就业指导师等专业人才，组成以学校就业专门机构人员、学院(系)副书记、辅导员(班主任)为主体的大学生就业指导专职队伍负责大学生的就业指导工作，并取得了一定的成效。

随着高等教育事业跨越式的发展，毕业生就业指导工作也相应地进人了一个新的阶段。以往简单的政策性、观念性的就业指导已远远不能满足大学生的需求，他们渴望在职业素质培养、就业能力、职业生涯规划等多方面得到更深层次的指导。虽然现有就业指导工作队伍已初具规模，熟悉学生情况，并拥有一定的用人单位资源，能较顺利完成毕业生的推荐工作，一定程度上保证学生工作单位的落实，但也存在着以下问题:就业指导老师大多来源于党务、政工领域，整体学历层次不高，缺乏深厚的专业知识背景，难以适应市场经济下开展全新工作的需要;同时，他们长期习惯于作为管理者的身份，短期内难以转变角色，难于用新的理念为学生提供辅导和咨询服务等不足。因此，为了更好地为大学生提供就业服务，发挥专业课教师熟悉专业、了解学生的优势，建立全员参与的有效就业指导工作模式是十分必要的。

一、高等院校就业指导工作存在的不足

在市场经济条件下，高校也结合学校的发展和社会的需求开展了一系列的就业指导工作，但是存在以下不足。

就业指导工作队伍缺乏专业背景，针对性不强。目前，大多数高等院校的就业指导模式是:学校领导一学院主管领导一辅导员(班主任)的学生管理系统，他们大多不是专业的职业咨询师，没有接受专业知识的培训。一般来说，只能在普遍问题上给予学生一定的指导和帮助，针对性不强，无法对学生进行有效的就业能力和职业生涯的指导，而占学校教职员工大多数的专业课教师对大学生的就业工作关注不多，以致出现了教学工作和就业工作处于各自为战的“现象”。

就业指导内容上缺乏职业成才教育和全程式的职业生涯规划教育。尽管许多院校都已经开设了就业指导课，有的也已经真正纳人学校的教学课程体系，但是由于开设此门课程时间不长，在教学内容上往往仅是为学生提供政策法规、职业信息、求职技巧等应急性和支招性的指导，缺乏职业成才以及职业生涯教育，总的来说，理论知识相对较多，实际性和应用型的知识较少，如:职业道德、职业意识、职业能力、职业心理、如何制作简历、面试的技巧、面试的礼仪等等。

就业指导课程形式上单一。目前高校的就业指导课程主要采取课堂讲授和讲座的方法。这种“填鸭式”、“灌输式”教学方式明显凸显其不足，不能满足学生的需求。在授课形式上，可采用团体咨询、拓展训练、职场演习、参观企业等多种方式，增强就业指导课程的科学性与实效性。

就业指导时间上的误区。目前就业指导课程往往是在临近毕业时才开设。其实包含择业观的树立、就业知识的讲授、就业意识培养等内容的就业指导应该是贯穿学生大学四年学习生活的主线之一，但是要根据不同年级学生的思想特点教授不同的内容，而不是在大四或临近毕业临时抱佛脚。

二、专业课教师在就业指导工作中的优势

专业课教师作为高校发展和学生思想政治教育的重要力量，在学生就业指导中也发挥着一定的作用。

专业课教师可以利用专业课的讲授，帮助学生做好职业生涯规划。可以利用学生学习专业课的机会，开展全程性、连续性、个体性的就业指导，帮助学生合理地设计、实施自己的职业发展规划。专业课教师是学生学业的引领者，他们在大学生心目中有很高的地位，其学识受学生崇敬，他们的话语容易让学生接受，做就业指导思想工作也有一定的说服力。专业课教师相对熟悉所教学科的专业特点和其在社会中的地位、优势、长处与不足，在日常教学和课余交流中，通过沟通和了解，能较好地帮助大学生树立正确的择业观，确立合理的职业目标和方向，促进其在校期间有的放矢自觉培养综合素质，提高就业竞争力。

专业课教师能够利用专业优势，有针对性地实施职业技能训练。可以凭借丰富的专业知识以及对行业的了解，把教学工作和就业工作有机结合起来，在加强基础理论教学的同时，开展职业能力(或专业技能)的培养，让学生在学好专业知识的同时，也提高其专业技能，为学生顺利就业奠定基础。

专业教师可以利用对本行业了解的优势，引导学生沿着行业要求合理发展。目前学校对学生的评价标准与企业对人才的评价标准不同因而在一定程度上影响了大学毕业生竞争力的情况比较普遍。就业创业指导专家丁力教授曾指出:学校和企业对人才的评价标准不完全一样，有三个错位。一是企业的岗位和学校的专业本身存在着错位，专业设置需要一段时间、需要一个过程，而用人单位所需岗位必须紧跟市场变化，大学所设专业和社会用人需求岗位存在“时滞”;二是高校人才观和企业用人观存在差异，学校的人才观更多看重学生的学业、在校的表现，而对于企业，为企业作出贡献、创造利润的就是人才;三是，高校培养人才价值观和用人单位人才价值观又有不同点。专业教师在本行业中已有一定的建树，并对行业内的信息变化十分熟悉、快捷，因此，专业教师比起传统的就业指导工作队伍在避免出现以上“差异”更有优势，并能在日常的教学过程中加以引导教育，利于矫正“毕业生”这种教育产品与市场需求相脱节的问题。:

三、专业教师参与就业指导工作的有效途径

发挥专业教师在就业指导中的优势，寻求有效的途径，能弥补就业指导工作中的不足。

专业教师纳人就业指导工作队伍，形成专家、就业指导中心教师、辅导员和班主任及专业课教师四位一体的体制。专家针对学生在择业过程中的疑难问题给予解答，就业指导中心老师负责对学生的职业能力进行测评和正确引导，提供给学生及时准确的信息，辅导员和班主任负责在日常思想政治教育工作中向学生有意识的灌输与就业相关的知识，专业课教师负责在日常教学中帮助学生了解专业及发展前景、就业方向的知识，从而营造一个“全员参与、全程渗透”的毕业生就业工作氛围。

将就业指导内容分阶段地渗透到日常专业课教学中。将就业指导课纳人学校的教学系统，加强对学生的职业成才教育和全程式的职业生涯规划教育。挑选优秀的专业教师参与“就业指导课”的教学，改变单纯在高年级学生开设就业指导课程的现状，使就业指导课程贯穿于学生整个学习阶段，并针对不同年级的特点，有计划、分层次地进行指导，确保高校就业指导的系统性和完整性。

在新生教育阶段，主要是学生自我探索阶段。专业课教师可以对学生进行专业方面的信息传达，使学生更好了解本专业的特点、所学的内容、研究前沿、就业前景以及自己的发展空间，从而尽早制定个人职业发展规划;二年级是学生拓展职业生涯视野阶段。在这一阶段，专业课教师可以利用专业课讲授使学生更加深入了解各种不同的职业和工作;三年级是学生缩小范围选择职业的阶段。专业课教师可以有针对性的与学生探讨自己的职业观点，并给学生一定的意见;四年级是学生作出决定的阶段。专业课教师可以结合自己的实际情况以及社会的需求，提供一些就业信息，帮助学生顺利就业。

结合专业课开展形式各样的职业指导。专业课教师可以采取四种方式丰富就业指导的形式:①素质拓展训练。拓展训练是在体验中接受培训的特殊教育方式，是一种适用于现代人和现代组织的全新的学习方法和训练手段，专业课教师可以合理使用拓展训练，不仅能增强学生在教学活动中学生的主体地位，而且能增强学生的创新意识和创新能力。②职业技能训练。在校内结合专业进行职业技能培训，如:医学院校的临床技能大赛有助于提高大学生的临床操作能力，成立本科生科研站或者小组进行科研活动有助于学生在校期间通过实践提升自己的科研能力，提升学生将来毕业的竞争力。③校友经验分享。为学生设定专业杰出人才访谈，专业教师结合自己在一线工作的实况进行现身说法引导学生为自己今后的职业生涯进行设计，有助于学生进行职业生涯规划时更具实效，避免凭空设计。④竞赛性活动。由专业教师担任指导老师，发挥专业教师在大学生职业生涯规划大赛中的专业指导作用，共同为学生搭建自我规划的平台，并在竞赛中让学生更为客观地认识到自己的优劣势，汲取他人所长。

中专生就业指导篇5

中职学校学生的就业观念及职业生涯发展方向在很大程度上依赖于学校的教育和引导，就业指导课程则作为链接学生从“学校——企业”、从“专业学习——社会实践”等方面转变的桥梁和关键环节，其重要作用更加突显。而就业指导教师良好的职业素养充分发挥就业指导课程的教育功能、顺利完成学生从学校学习到企业顶岗实习这一过渡期的重要保障。

教育部强调各中职学校应开设就业指导课程并配备足够的专业指导教师，然而，现实生活中各中职学校就业指导课程的开设及就业指导教师能力等方面的实际情况却不尽如人意，存在着许多问题，具体表现在：我国从1999年起就开始推行就业指导师职业资格证书制度，各学校的就业指导教师师资力量却仍十分薄弱，就业指导课程也大多由学生处或就业处的干事和领导兼职，这些人虽然长期从事学生管理工作，有一定的实践经验，但系统的理论知识体系尚未构建起来，对课程整体的把握度不够，加之兼职人员本身精力有限，在上课时往往没有固定的教材和教案，只根据自身经验对学生进行说理教育，难以吸引学生，保证听课效果，也难以及时有效地对学生现状做出科学的指导，更无法就每个学生的具体情况提出有针对性的指导和建议，从而使就业指导在学生就业过程中所应起的作用大打折扣。

就业指导课是一门针对性极强的课程，它需要面对和解决的是在校生就业这个实际问题，这就需要一批热情度高、责任心强、专业知识与实践经验并存的高素质教师，通过扎扎实实开展教学研究及实践活动，完成就业指导课的课程建设，建立针对性强、扎实有效的就业指导体系。就业指导教师作为这一目的的操作者和实现者，需要加强自身专业知识的积累，及时了解国内外就业形势，有针对性地对学生所学专业进行就业市场分析、调研，为学生搭建良好的就业平台。

一、能否具备扎实的学校特色专业课理论基础，这是就业指导教师是否称职的首要的关键点

1.就业指导教师只有在对学生学习专业的就业前景及专业发展有较为深入的了解、与本专业相关的企事业单位有比较广泛的联系时，才能在新生入学时，有效地解决学生入门难的问题。在这一阶段，教师需要对他们进行专业介绍，使学生真正了解所学专业和学科的设置背景和发展历史，了解本专业的课程特点和办学特色，以及专业人才的培养目标和方向。从宏观的角度思考，国家和学校为什么要办这个专业?这个专业的人才以后能干什么?从微观的角度考虑，学生本身为什么要选择这个专业?这个专业对从业者的要求何在?这些问题的解决能够促使学生理解本专业的办学思想和办学理念，并切实体会到学习本专业的社会价值和现实意义，帮助他们尽早制定出个人职业发展规划。

2.就业指导课教师在全面认识学生所学专业，清晰了解专业学习所需的知识层面和理论深度后，才能在做学生的就业指导时具有较强的说服力。目前我国就业形势下，出现了学生“无业可就”与企业“有业难就”并存的现象。究其原因，一方面是由于用人单位对学校教学的培养方向、教学质量不甚了解，很难把握学生所具备的专业理论和技能水平的实际状况，不知道学生是否适合到本单位就业，另一方面是因为毕业生对用人单位的岗位专业能力及技能要求一知半解，毕业后不能顺利完成在校期间所学技能与就业岗位实际使用技能的无缝对接，从而造成了学校的优秀毕业生分不出去、用人单位急需的专业人才不能及时到位的现象。对此，具有相关专业理论的就业指导课教师就最大程度地实现企业要求与专业学习零距离对接，在教学活动中有意识、有目的地引导学生，使他们根据企业需要进行专业学习及岗位技能训练，从而实现企业和学生的零距离对接。

二、就业指导教师必须具备较高的综合素质，全面把握各相关学科的专业理论及就业政策，努力成为教育教学指导的专家和多面手

就业指导教师面对的是即将走上工作岗位的生机勃勃的年轻一代，他们思想活跃、感情丰富、接受新事物快、自我意识强，就业指导教师要想使教育对象尊敬、佩服和信任自己，必须具备合理的知识结构，对学生进行全方位的职业教育指导。

一名优秀的就业指导教师除应具备就业指导本专业的知识和技能外，心理学、社会学等相关知识及良好的人际沟通能力、敏锐的形势判断能力等也是必不可少的。同时，职业指导教师还要随时关注国家最新的就业政策，了解社会就业动态。

1.就业指导教师的角色是多面性的，既是就业指导课程的授课者，又是指导学生顺利完成从学生到员工角色转变的引导者：既是面向全体学生进行就业形势和就业技能讲授的良师，又是那些在择业就业过程中出现困难和问题的特殊学生的益友。从这个意义上而言，就业指导课程既是一种课堂上的教育，又是一种课堂之外的服务式教育，就业指导教师必须依靠本人良好的师德修养和人际沟通能力，善于与学生打交道，通过有效的沟通和交流，及时了解学生关于就业的想法和具备的专业技能和能力，引导他们树立正确的就业意识。这样的指导过程会综合心理学、社会学、信息技术等多种学科的知识，这就要求就业指导教师不但要具有本专业的相关知识，更要扩展领域，广泛涉猎各相关学科，综合各种学科知识为己所用，解决学生在就业过程中遇到的难题。

2.随着就业环境和就业形势的日趋复杂，就业信息会蕴含在生活中的各个方面，稍纵即逝。这就要求就业指导教师具备敏锐的观察力、形势判断能力与职业敏感性，抓住重点，及时判断出就业机会和形势的变化，对学生进行辅助和引导。

(1)就业指导教师要有较强的思想政治素质，能正确了解学生，积极关爱学生，热心为学生服务，真正做到“一切为了学生，为了学生的一切”。

(2)就业指导教师的知识面应该是广泛的、多层次的，除了熟悉就业指导教学特点，特别是职业生涯的理论、方法和技巧外，还需了解社会学、心理学、教育学等有关学科的知识，在对学生进行就业指导的过程中，游刃有余地运用各种相关知识，有的放矢地为学生服务。

(3)就业指导教师必须及时了解并熟知国家现行的毕业生就业政策和本地区相关部门的具体规定，正确贯彻国家和地方政府关于毕业生就业的方针、政策和规定，工作中做到与时俱进，根据社会需求及时调整教学目标和方式，以扎实有效地开展就业指导工作。

中专生就业指导篇6

近年来，随着国家和社会对大学生就业问题的高度重视，我国大部分高校都开设有专门的就业指导课程，计算机专业也不例外。尽管高校计算机专业都开设有就业指导课程，但由于就业指导课程是近年来兴起和开设的，计算机专业就业指导课程还存在许多教学方面的问题需要解决。

1.1教材理论性强，缺乏实践性

目前大部分高校计算机专业就业指导课程教材和其他专业的就业指导课程内容大同小异，一般包括导论、就业观念教育、大学生职业生涯设计、就业心理引导、择业方法技巧、创新创业教育等内容。理论内容占多数，缺乏实例。而且职业生涯设计和创业教育是可以作为独立课程的，讲解太少，对计算机专业学生而言，这些内容理论色彩过浓，枯燥无味，缺乏实践性，对他们实际找工作并没有太大帮助。

1.2就业指导课程开设自由随意，缺乏规划

尽管大部分高校计算机专业都开设有专门的就业指导课程，但开设的时间却不一样，缺乏计划性。有的高校计算机专业在学生低年级时已经开设有就业指导课程直到学生毕业，给予学生全程的就业指导;有的高校则在学生临近毕业时开设，仅在学生择业方面给予指导。

1.3师生对就业指导课程重视不够，缺乏正确认识

尽管教育部和各高校对就业指导课程提出了更高层次的要求，要求重视就业指导课的开设和建设，然而大部分高校的计算机专业就业指导教师都非专业指导教师，以兼任较多，很多是计算机专业出身，导致就业指导教师重专业课教学，而忽视就业指导课程教学。学生同样更重视专业课的学习，认为短时间的学习并不能在择业过程中受益，不如在就业指导课堂上学习自己喜欢的计算机专业课，再加上就业指导课程部分教师对就业指导课程重视不够，授课枯燥，导致学生不愿上就业指导课。

1.4与其他非计算机专业就业指导课程相比，教学内容类同，缺乏个性

大部分高校计算机专业将就业指导课程作为公共课来讲授，学生上大课，所有计算机专业学生在一起上课，教学内容和其他非计算机专业所授内容相同，缺乏针对性。即使按学生具体专业不同分小班教学，就业指导教师并不因分班而加以区分教学，授课内容仍然按照原有教材讲授，最终导致学生对就业指导课期望值不高。

1.5教学手段单一，对新媒体技术应用存在误区

大部分就业指导教师采用的是传统教学方式，老师讲课板书，学生倾听，基本上是满堂灌，与学生缺乏互动交流。有的老师对新媒体技术略有了解，认为用PPT教学就是对新媒体技术的极大应用，实际上是对新媒体技术的认识存在误区。单一的PPT教学实际上和传统的板书教学方式区别不大，学生仍然是在被动地接受内容。

2新媒体时代计算机专业就业指导课程教学改革措施

新媒体技术的应用给计算机专业就业指导课程改革带来了机遇，利用新媒体技术的优势，改变计算机专业就业指导课程的教学现状，给就业指导课程注入活力。

2.1运用新媒体技术全面加强就业指导课程建设，彻底改变教学现状

运用新媒体技术全面加强就业指导课程建设，建立完善的就业指导团队，有计划的建立就业指导课程体系，制定完善的培养计划和教学大纲，考虑计算机专业的就业指导课程教学细分，不断创新教学手段。同时，高校加大就业指导课程投入，重视就业指导课程建设，利用计算机专业教师的优势，运用新媒体技术建立可操作的就业指导课程评价体系、学生反馈渠道，彻底改变以往教学现状，使就业指导课程真正与学生就业紧密结合，帮助学生顺利就业。

2.2教学课堂充分利用好新媒体技术，注重课堂实效

计算机专业就业指导教师在课堂上除了用PPT展示教学内容外，应充分利用各种新媒体技术，实现课堂教学效益最大化。新媒体时代，学生获得的信息量不比教师少，要充分发挥学生的主观能动性，调动学生参与的积极性。比如在课堂上与学生互动交流时，可利用微博直播方式，学生提出的问题不仅仅教师来回答，所有学生都可以在微博直播过程中，发出自己的答案，教师最后点评即可。这种方式不会出现混乱的教学秩序，反而学生能够积极的参与到课堂教学当中。除此之外，教师还可以考虑使用微信等其他新媒体技术，把课堂活跃起来，真正使学生获得知识。

2.3利用慕课教学模式，分享教学成果

慕课，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发端于过去的那种资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。慕课教学模式在美国高等学府频繁应用，它将颠覆传统教学传统，成为未来高等教育趋势。计算机专业就业指导教师应该抓住这一机遇，尽早将慕课教学模式应用在计算机专业的就业指导课程教学中。在就业指导课程中应用慕课教学模式，不仅让学生感受到新的教学模式，还会将就业指导课程分享，使不经常上就业指导课的学生不会错过精彩内容。

2.4探索O2O模式教学，教学不局限于课堂

O2O即OnlineToOffline(在线离线/线上到线下)，是指线下的商务机构与互联网结合，让互联网成为线下交易的前台，这个概念来自于电子商务领域，目前国内也有教育机构在研究O2O教学模式。O2O模式完全可以应用到计算机专业就业指导课程上来，线上以班级为单位与教师进行交流，教师也可以在线上授课。而线下可预约体验课程相关环节，面对面解决相关问题。高校对于学生的就业指导应是一个动态的长期的过程，而O2O模式正好打破了传统的时间和地点限制，加上智能终端设备的普及，O2O模式在就业指导课程上的应用会带来意想不到的收获。

2.5重视在新媒体技术下的实践教学，分类教学

新媒体技术的出现使计算机专业就业指导课程的教学方法和形式创新成为可能。实践教学应该成为计算机专业就业指导课程的重要组成部分，而实践教学则应该根据学生所在的具体计算机专业实行分类教学，以增强就业指导课程教学的吸引力和实效性。教师应充分掌握利用新媒体技术，在实践教学环节改变灌输式的教学模式，提高就业指导课程的吸引力。利用微信公众平台招聘信息、利用微博与学生互动等形式都属于新媒体技术下的实践教学方式，还可考虑应用视频面试、远程访谈毕业生等形式吸引学生学习。在实践教学环节，教师应充分考虑学生所学的计算机具体专业，有针对性的进行实践教学，真正使学生学以致用。

3结束语

中专生就业指导篇7

一、高职就业指导工作的问题

1.重视程度不高

当下，部分高职院校并没有意识到就业指导的重要性，没有结合各部门，科学构建就业指导部门，就业指导工作由学生工作部门开展，也就是说，学生处会进行统一化管理，有些甚至将招生与就业工作混为一谈，设置一个部门开展两项性质完全不同的工作，极易出现“重招生、轻就业”现象，加上就业指导工作繁琐，导致所开展的就业指导工作形式化。在此基础上，部分高职院校没有根据各年级、各专业学科体系建设情况，将就业指导巧妙融入其中，所开设的职业生涯规划以及就业指导课程只是选修课程，不利于对专业学生进行针对性的就业指导，也不利于他们全方位正确认识就业。

2.就业指导形式单一化，就业指导内容不科学

当下，就业指导已成为学生思想政治工作中必不可少的关键性组成要素，也在一定程度上客观折射出就业指导的重要性。在就业指导课程教学中，高职院校大都采用集体授课形式，以课堂教学为主，就业指导形式单一化，不利于专业学生全方位正确认识当下不同行业以及领域就业情况、就业方向等，影响他们全方位正确认识自己，做好职业生涯规划工作。同时，就业指导内容不科学，大都体现在这些方面，比如，求职技巧、职业道德指导，没有结合当下社会市场动态变化以及各类企业在人才方面的客观要求，没有贴近高职生生活实际，选取他们熟悉而感兴趣的素材，巧妙融入相关社会热点、焦点，导致就业指导内容单一化，不符合当下就业实际情况，不利于学生准确把握当下就业形势，无法对其进行针对性就业指导。

3.就业指导信息化程度不高，就业指导工作人员综合素质有待提高

在就业指导过程中，高职院校不注重就业指导信息网络的优化利用，没有借助网络优势，及时就业指导信息，专业性不强，不利于各专业学生全方位客观了解当下就业形势，就业指导信息化程度有待提高。此外，在新形势下，随着就业形势日渐严峻，就业指导方面已被提出全新的要求，但高职院校并没有对就业指导工作人员进行系统化培训，也不注重优秀人才的引进，导致就业指导工作人员综合素质不高，加上就业指导工作量较大，就业指导工作效率以及质量不高。

二、解决策略

1.高度重视就业指导

在日常管理过程中，高职院校要全面、客观认识就业指导工作，将其作为日常一项关键性工作，高度重视就业指导，要根据素质教育背景下就业指导方面提出的客观要求，设置合理化的就业指导部门，专门负责就业指导工作，和其他部门处于统一的网络结构体系中，相互作用、相互影响，充分?l挥就业指导部门多样化作用，科学开展一系列就业指导工作，将其和招生工作分开，将二者处于同等重要的位置。同时，高职院校要根据各专业相关学科体系建设具体情况，将就业指导巧妙融入其中，结合各专业发展方向、发展趋势等，以社会市场为导向，科学设置职业生涯规划、就业指导方面的客观，将其作为专业必修课、限选课，不仅仅是在毕业年级中开设，将就业指导工作有效落到实处。

2.科学安排就业指导内容

在就业指导方面，高职院校要根据当下高职教育客观要求，以高职生职业技能培养为基点，多层次准确把握各年级、各专业学生兴趣爱好、认知水平等，科学设置就业指导方面的内容，对专业学生进行针对性就业指导。就大一新生而言，高职院校要引导专业学生全方位客观认识所学专业，比如，发展方向、就业形势，多层次普及他们在就业方面的知识，了解当下专业动态发展的基础上，不断培养他们专业认同感。进入大二阶段后，高职院校需要引导专业学生明确自身就业方向，学习专业课程知识与技能的基础上，全方位正确认识自己，做好职业生涯规划，要根据专业情况，向其提供多样化的专业实践活动，在亲身实践中深入了解当下就业形势，不断提高自身职业能力。进入毕业阶段后，高职院校要优化调整就业指导内容，重心放在心理健康、求职技能等方面指导方面，指导专业学生正确认识创业，多鼓励专业学生创业，顺利就业。

3.提高就业指导信息化程度

在就业指导过程中，高职院校要注重信息化程度的提高，结合自身各方面情况，优化完善网络体系，充分发挥其多样化作用，构建全新的就业指导平台，大力宣传就业指导，及时更新网络平台中就业指导信息，便于专业学生随时了解当下专业就业形势，优化调整职业生涯规划，进行针对性学习。同时，高职院校要注重网络系统的定期维护，便于其处于高效运行中，借助在线互动，及时解决专业学生在就业方面遇到的问题，进行针对性指导，帮助他们树立正确的就业观。

中专生就业指导篇8

关键词：卫生事业管理专业 就业指导 就业技能

就业水平是卫生管理专业建设的生命线[1]。近年来，卫生事业管理专业的招生规模不断扩大，学生能力素质与用人单位要求之间尚存在一定差距，加之就业指导乏力，导致毕业生就业数量不足，就业质量不高。本文在分析卫生事业管理专业就业指导现状的基础上，探讨了提高卫生事业管理专业就业水平的措施。

1.就业指导促进卫生事业管理专业学生就业水平的重要意义

经过20多年的发展，目前国内已有120余所高等院校开展卫生事业管理本科教育，仅川渝两地就有6所院校开设该专业，专业招生规模呈逐年上升的趋势[2、3]，每年都有大量的毕业生进入人才市场。但毕业生主要就业去向的各级医疗机构用人观念滞后，人才需求较少，不仅要参加公招考试，还有工作经验、学历层次等诸多限制。卫生事业管理专业培养与需求的矛盾，导致本科生就业的极大压力。同时，由于学生缺乏就业知识和技能，在择业时定位不准，盲目性大，且易产生各种心理问题。因此，针对卫生事业管理专业毕业生就业及培养过程中存在的各种问题，有计划、有组织地开展全程性的就业指导，提高学生应对严峻就业形势的能力，促进学生长远发展具有重要意义。

2.卫生事业管理专业就业指导存在的问题

2.1就业指导工作缺乏整体规划

目前，卫生事业管理专业具体就业指导工作，甚至是高校的整体就业指导都缺乏整体规划和长远考虑，严重影响了就业指导对提高就业水平的促进作用。一方面，就业指导工作仅以大四学生为对象，指导内容限于就业政策指导，就业形势分析，就业信息等方面，形式单一，仓促上阵难免觉得手忙脚乱[4]，没有根据年级特点，针对性地开设就业指导相关课程，将就业指导贯穿整个大学生涯、融入学生大学生活的各个环节。另一方面未能及时跟踪用人单位对卫生事业管理专业毕业生的能力素质要求，指导院系在专业建设过程中及时调整培养计划、完善课程设置，提高学生综合素质，导致学生人际交往、组织管理、语言表达、团队合作和求职能力相对不足[5]。

2.2就业指导机构不够健全，指导缺乏针对性

面对严峻的就业形势，各高校都成立了专门的就业指导机构，但卫生事业管理专业是新兴的边缘学科，相较于传统的临床专业人数少，投入小，受重视程度低，在就业政策和就是活动的开展上都缺乏针对该专业特点和学生群体特点的个性化指导。同时，卫生事业管理专业所在院系由于人力财力等原因，未能设立专门的就是指导机构，就业指导工作多数由辅导员承担，不仅缺乏专业的就业指导知识和技能，而且就业指导投入的时间和精力有限，就业指导流于形式。

2.3就业指导工作缺乏校内外资源的整合利用

长期以来，各级医疗卫生机构从事管理的工作人员仍以医护专业人员为主，至今未能充分认识到卫生事业管理专业化的发展趋势和及其优势。各级作为卫生事业管理专业毕业生的主要就业选择，这种用人观念必然影响卫生事业管理专业学生的就业。但各高校的就业指导工作仍未走出校园，既未利用有意识的专家教授提高卫生事业管理专业的影响力，也没有充分发挥往届毕业生的示范作用，让用人单位认识和了解卫生事业管理的专业特色和专业优势。同时，没有有计划地利用社会就业服务机构在就业技能培训上的优势对学生进行就业技能的培训、教育;没能和各类单位联系，为学生提供实践锻炼平台，提高学生的实践技能和社会经验。缺乏校内外力量参与的就业指导，使就业指导局限于校园之内，不能有效提高学生的就业水平。

3.提高卫生事业管理专业学生就业指导成效的对策

3.1构建卫生事业管理专业系统指导模式

牢固树立就业指导贯穿大学教育全过程的基本意识， 根据卫生事业管理专业的特点，制定从新生入学到毕业生离校的就业指导规划，从专业认同、职业规划、能力培养、社会实践、素质提升、就业能力、就业观念等层面和环节进行全过程的指导，形成卫生事业管理专业系统指导模式，提高就业指导的效果。不仅要开设符合专业、年级特点的就业指导课程，实施规划化的教学管理，帮助学生充分认识专业特色专业就业形势，促进学生树立正确的职业观念，学习解决职业规划中各种问题的方法和技能[6];还要根据卫生事业发展趋势和用人单位的需求，不断开展教育教学改革，更新就业指导方式内容，提高毕业生的综合素质和能力。

3.2强化就业指导工作的组织及人员保障

大学生就业指导机构是毕业生就业指导的核心机构，因此必须建立专业化的就业指导队伍和就业指导机构，为就业指导工作的发展提供组织保证。在开展全校性就业工作同时，还要在卫生事业管理专业所在院系成立就业指导机构。卫生事业管理专业指导工作的从业人员不仅要对卫生事业管理专业教育教学特色有深刻了解，还要是学生工作的专家，具备较强的社会沟通能力，因此要加强就业指导从业人员的培训教育，使之掌握人力资源、心理学、管理学、法学等学科领域的知识技能，及求职应聘技巧、人际交往礼仪、职业道德修养、职业咨询的理论与实践等方面的知识[4]，提高就业指导从业人员的专业化程度

3.3增强就业指导的针对性

卫生事业管理专业的专业特点与学生群体个性与临床专业相比都有较大差异，因此对卫生事业管理专业的就业指导必须立足于专业本身，结合专业特色和用人单位对毕业生能力素质的要求，针对学生就业过程中的常见问题和突出问题，有重点地进行引导和指导。同时，由于各高校卫生事业管理专业的学生数量相对较少，可以一对一地引导学生客观地了解自己的理想、兴趣、个性及能力，形成客观、全面的自我认识[7]，以此为基础准备定位，制定适合自己的职业发展规划，提高职业选择的科学性，解决学生盲目就业、频繁跳槽等影响学生长远发展的突出问题。

3.4整合校内外资源开展就业指导

要提高卫生事业管理专业学生就业指导的效果，必须整合各种有利的社会资源。既要充分利用各教学基地、实践基地，丰富学生实践教学的形式和内容，提高学生发现、解决问题的能力;采取“引进来”的方式，邀请毕业的学生回校“现身说法”，提高学生的就业能力和职业认同感。同时，要充分利用各种学术会议、调研考察的机会宣传卫生管理职业化和专业化的发展趋势，提高卫生事业管理专业的社会影响力和知名度;利用社会就业服务机构在信息收集、就业指导方面的优势，对学生的就业技能、沟通技巧等进行培训提高，拓展学生的就业空间;并主动搭建学生就业实践平台，创造更多的就业机会。

基金项目：成都医学院教育教学改革课题，项目编号：JG2009022。

参考文献：

[1]赵云，农乐颁.卫生事业管理专业就业水平的主要影响因素探讨[J].中国农村卫生事业管理，2010，30(4)：255-257

[2]我国卫生事业管理专业人才培养现状与行业环境分析[J].中国医院，2011，15(3)：16-18

[3]邵海亚，王迪等.卫生事业管理本科生就业现状与质量培养对策南京医科大学学报(社会科学版)2011，44(3)：194-198

[4]邱隆云，王琳，徐峰，等.大学生就业指导工作研究述评[J]. 江西农业大学学报( 社会科学版)，2010 ，9(2)：141-144

[5]许振珊.医学生全程化就业指导体系的构建思考.中国高等医学教育 2010 年 第5 期：50-51

中专生就业指导篇9

【关键词】高校;就业指导;比较

随着大学生就业形式日益严峻,大学生就业指导工作越来越得到国家、高校和社会的重视,实现了从边缘到中心的转变(马艳芬,2009)。但据弓秀云(2010)在北京高校的调查,学生对就业指导课的满意度只有23.81%。而美国高校开设就业指导课已有近百年的历史,积极借鉴美国高校就业指导课的经验,可以节省我国就业指导课自身探索的时间,加快课程建设步伐。不仅使学生顺利求职,为毕业生的职业发展铺设一条通途,也能够有效推进学校就业工作,提高学校的社会地位和声誉,并能够在一定程度上缓解全社会的就业难题,提高人力资源配置的合理性,使该课早日发挥更大的作用。

下面将从就业指导课程的师资队伍、课程体系、经费来源等进行比较。

一、师资队伍比较

美国高校高度重视大学生就业指导工作, 学校均设有给大学生提供专门服务和实施必要管理的机构――毕业生就业指导中心,它是学校的一个常设机构,直接由分管学生事务的副校长领导。大学生就业指导队伍呈现专业化、职业化、高素质的特点。就业指导中心主任一般具有辅导学、咨询学、高等教育学硕士或博士学位,负责学生心理测试、能力评估、求职咨询等工作的就业顾问,一般业具有心理学硕士学位或博士学位,其他人员业需获得学士学位。所有的就业指导人员要有培训资格证书、并经过考试达标才能上岗。就业指导人员有明确的岗位分工,设有中心主任、就业顾问、就业主管、对外联络员等。就业指导队伍配有足量的专职和兼职人员,一般根据学生规模有10-40多人,就业专职人员与毕业生的比例多在1:200左右,使每个毕业生都能获得充分的就业指导。

我国高校一般也设有大学生就业指导中心,挂靠学生处,由一名校领导分管,形成了学校领导――就业指导中心――院系副书记、辅导员三级管理模式。其行政管理职能比较突出,对于就业指导的教育、服务功能较为弱化。从事就业指导的老师,在该领域的从业时间普遍偏低,缺乏相关的理论知识和专业训练,缺乏足够的指导经验。而且从事就业指导的教师数,各高校差别较大,如果按全程化就业指导的要求来统计师生比的话,师生比配备最高的为1:308,而最低的达到l:4178(徐幼文,2008)。以笔者所在的高校为例,全校6000余名学生,专职的就业指导老师只有3名,辅导员、代课教师兼任就业指导老师,学科结构复杂,工作时间短,学校对就业指导人员尚无统一的规定和标准。

二、课程体系比较

美国高校就业指导课完全根据学生需要来设置相应课程,因为学生的需要千差万别,故课程设置差异很大。既有类似于我国供全校本科生选修或必修的课程,又有针对不同院系或不同专业的课程,还有根据学生的年级、性别和族裔设置的不同形式的就业指导课。比如,有些课程专为新生开设,有些课程专为已选择专业的学生开设,还有些为毕业生开设,有些专为女性及少数族裔开设。而我国的就业指导课程还没有形成灵活的体系,不同年级、不同院系、不同专业的学生就业指导内容都是一样的,缺乏有针对性的指导。因此,学生感觉就业指导课的作用不大。

三、经费来源比较

美国高校对就业指导中心的经费投入较多,经费来源主要是学校按学生的学费的5%拨给(约占中心总经费的60%)和社会捐赠(约占中心总经费的40%)。很多高校建有网上招聘数据库,收集了丰富的毕业生和用人单位信息,信息化水平比较高。学校还大量运用心理测试、职业能力测试等科学手段,帮助学生明确职业意向和就业目标。同时,学校十分注重加强与社会各界的联系、交流,根据社会需求来进行教育教学改革,不断提高人才培养质量。

而我国高校就业指导机构的经费来源出现了新的趋向.即以学校拨款为主,同时通过多种渠道进行筹集的模式已经出现。某些高校的就业中心则完全摆脱了对学校拨款的依赖,主要通过“向社会提供服务和“争取社会捐款”两项筹集资金。经费主要用于日常运转,办公场地、办公设备等硬件建设有待进一步加强,就业网络有待进一步改善,毕业生和用人单位信息库有待进一步充实,就业信息化程度有待进一步提高。学校就业指导中心在工作过程中运用科学的手段和方法很少,在技术上比较落后。另外,学校还没有建立和加强就业指导、招生、专业设置、教学改革与人才培养之间的良性反馈、互动机制,与社会各界的联系、交流不够,这都影响了就业指导水平的提高。

四、启示

第一,高校要重视就业指导课程的建设,培养专职、专业和专家化的从业人员。一流的就业服务体系的建立,依赖于一流的专业人才队伍。因此,培养一支由专职到专业再到专家化的人员队伍将是未来发展的重点。

第二,课程设置上,把开设就业指导课程的权利下放到各个院系,甚至各个专业。如果增加各院系甚至专业的就业指导课程,就可以在全校范围内建立就业指导课程体系,就业指导部门开设全校选修或必修课,各院系专业的教师可以根据实际情况,开设各种有针对性的课程。

参考文献

[1]弓秀云.大学生就业指导课程需求调查分析[J].社科纵横,2010,11.

[2]马艳芬.从边缘到中心―大学生就业指导的演进历程及重要转变[J].高等教育研究,2009,6.

[3]吴祠珍.美国高校就业指导理论与实践[J].安徽教育学院学报,2006,1.

[4]徐幼文.大学生就业指导课程设置研究[D].东北师范大学硕士论文,2008.

中专生就业指导篇10

[关键词] 高校　就业指导　问题　对策

切实有效地开展就业指导教育和咨询服务工作，有利于大学生顺利就业，有利于大学生的成才和发展，有利于人才资源的合理配置。有利于教育体制改革的进一步深化。教育部部长周济2007年12月5日在全国普通高校毕业生就业工作视频会议上强调指出：进一步落实就业指导人员、机构、经费“三到位”，提高就业指导服务的“全程化、全员化、信息化、专业化”水平，所有高校要从2008年起开设就业指导必修课或必选课。这为高校开展毕业生就业指导教育指明了方向，提出了新的要求。

一、高校毕业生就业指导教育中存在的问题

在供需见面、双向选择、自主择业成为当前就业工作的显著特征的背景下，在就业形势严峻的状况下，高校毕业生对就业指导的需求越来越强烈，就业指导的地位和作用越来越突出，就业指导教育就需要实现跨越式发展。

1、实施程度有待提高

主要表现为：工作指导代替就业指导，政策指导代替就业指导，思想教育代替就业指导，毕业指导代替就业指导;在就业指导的对象上，往往局限于毕业班的学生，而对于非毕业班的同学缺乏引导;指导的内容比较单一，很多高校就业指导限于理论知识和就业政策的灌输，而对于一些学生急需的就业知识如职业生涯规划设计等却较少涉及。

2、方式方法手段欠缺

当前，在就业指导中所使用的方法比较单调，对学生往往采用“灌输式”、“填鸭式”的“照本宣科”的单向教学方式，案例分析不足，就业指导也往往选择在课堂中进行，形式单一;对于国内外出现的一些先进的就业指导方法未能充分加以利用，多媒体教学等方法和手段的应用还不充分，造成就业指导课的效果不理想;仍然偏重于群体性指导，个体性指导这一重要环节体现不够，个化指导须进一步加强。

3、人员素质有待提高

目前，就业指导的师资队伍主要有两种：一种是专职就业工作人员，另一部分是从事大学生思想政治教育工作人员(学生教育管理干部)。他们往往没有受到系统的教学培训，教学经验相对欠缺，理论研究上也存在一定的缺陷。在从事就业指导的人员当中，具有丰富心理学知识的人员所占的比例相对较低，导致对学生的心理指导停留在一个比较低的层面上。就业指导人员专业水平不高，还未形成一支稳定的职业化的就业指导队伍。

4、相关的理论研究不够深入

总体上说，目前就业指导的研究缺乏深度和广度。从深度上讲，大学生就业指导的研究大部分都指向当前发生和存在的一些具体问题和矛盾现象，而未能更加深入地探讨其中的规律性、根本性和系统性问题。在广度上，就业中的很多重要领域较少涉及。例如职业生涯规划设计、职业倾向测试等等。统一的就业指导教材的编写需要加强，但很多地区和高校都是自己编写教材，力量比较分散。特别地，对网上招聘问题的研究必须加强，近期出现的一些大学毕业生被非法传销组织利用网上招聘而控制的事件已给我们敲响了警钟。

5、教育课程体系不完善

就业指导往往只安排在大学四年级的短短几周内，并且局限于在就业之前的突击教育，多侧重于政策教育，就业技巧教育，不全面，不系统;有的高校还未将其作为一门单独的课程予以对待;无统编教材，有的高校未使用教材，有的教师仅仅是从网上下载一些文章进行简单的组合;职业生涯教育、创业教育、职业心理测试仍然是薄弱环节。

二、加强高校毕业生就业指导教育的对策

依据就业指导工作中存在的问题，按照周济部长的讲话精神，提出五个方面的对策思考。

1、教育全程化

从主动适应市场经济对人才培养的要求，适应高等教育体制改革和毕业生就业制度改革的需要出发，逐步将就业指导教育贯穿于大学教育的全过程。针对非毕业班学生，一是开展职业生涯规划教育、指导和设计活动。通过专题讲座、职场培训、情景模拟和社会实践等形式，帮助学生做好职业生涯规划设计，指导学生有目的地开展专业学习，有针对性地进行就业准备。二是在团组织生活中融入就业指导教育。邀请学校就业工作部门的专职人员开展就业指导讲座、邀请校友或已签订就业协议书的毕业班同学座谈讨论等。三是开展就业宣传月活动。包括：利用板报、黑板报等宣传就业形势与政策、举办优秀自荐材料样本展览活动、举办自荐材料封面设计大赛、举办就业准备知识讲座、举办现场咨询活动、开展现场模拟招聘活动等。

针对毕业班学生，一是开设专门的就业指导课程。就业指导课程是通过正规教学的形式，由专职教师或职业指导专家担任教学工作，全面系统地向学生传授职业知识，帮助学生探索自我，了解职业世界，合理地设计自我发展规划和选定未来的职业，对学生进行就业方面的政策指导、思想指导和技术指导。二是开展课余就业指导咨询活动。除课堂教学之外，还可采取其它多种多样的教学方式，如通过补充读物、放映声像资料、参观与访问、劳动实习等实施就业指导。通过单位讲座、校友座谈、现场咨询、日常咨询、网上咨询、电话咨询、心理测试、个案分析、模拟“双选”训练等实施就业指导。

2、内容系统化

就业指导要产生实在的功效，就必须重视就业指导内容的系统性，特别是在就业指导教育课程内容上要体现系统性。主要包括：就业形势与政策指导。帮助毕业生进一步了解目前就业面临的社会环境、严峻形势及有利条件，就业中需要遵循的政策制度。职业生涯规划指导。通过职业、职业生涯规划方面知识的讲解，特别是职业生涯规划的方法及步骤这部分内容的重点讲解，结合相关案例，让学生学会自我职业生涯规划，指导学生根据自身情况，制定科学合理的职业生涯目标与方案。就业准备指导。通过课堂讲授的方式，帮助学生做好就业准备，如就业信息准备、自荐材料准备等，指导学生学会通过各种方式收集就业信息，以及收集、整理、编写自荐材料，制作自荐书，为未来的就业做好充分的信息与资料准备。择业定位指导。通过与毕业生交流大学生择业原则与决策，帮助毕业生对自身进行准确定位，确立恰当的期望值，并学会自我指导，对就业目标进行理性选择、权衡及抉择。就业心理调适指导。结合就业心理知识的讲授，重点培育毕业生健康的择业心态，对部分走人心理误区的毕业生进行积极的心理咨询与辅导，引导他们走出择业心理误区，树立正确的择业观和健康的心态，为未来的顺利就业做好心理准备。择业方法与技巧指导。通过讲授各种择业、笔试、面试的方法、特点与技巧，帮助学生学会灵活选择适合自己，适合不同企业、不同情况的择业方法与技巧，提高毕业生就

业的成功率，从而推动学生顺利就业。创业指导。通过向学生宣讲创业方面的知识、法律、优惠政策，培养学生自主创业的素质与能力，提高学生的创业意识，积极引导学生自主创业。

3、方式多样化

各个高校在就业指导方式上都有一定的探索和创新，有适合自身实际的特色做法。这里主要介绍一些便于操作的常规性方式。

(1)帮助大学生进行自我评价。就业指导工作者通过谈话、观察、问卷调查、心理测试等方式，对毕业生的气质、性格、兴趣、知识、能力、特长、缺点等方面进行客观评价，并把这种评价提供给毕业生，帮助毕业生正确认识自己，根据自身的特点和优势，扬长避短，选择最适合自己、最能发挥自己特长的职业。

(2)开展择业咨询。所谓咨询，就是请教、商量、劝告的意思。择业咨询，也就是回答大学生有关就业的一些问题，为大学生选择职业提供参考意见和建议，包括对一些问题的共同探讨和平等协商。这种咨询既可是面对面的，也可是书面的、电子的、网络的;既可是正式的，也可是非正式的。提供咨询者既可是教师或就业指导工作人员，也可是家长、亲友、同学、校友，

(3)进行就业教育。就业教育与择业咨询相比就要严肃和正式得多。主要采用教与学、讲与听的形式来解答大学生就业过程中面临的各种问题。最常用的就业教育形式包括：为大学生开设系统的就业指导课程，不定期地举办就业指导讲座，个谈话式的就业教育。此种就业指导方式的主要特点是内容正规、系统、全面，所提供的就业信息、就业政策具有权威性。

(4)开展网上就业指导。随着网络技术的不断发展和计算机应用的普及，就业指导教育工作的渠道得到了进一步拓展。网络可以超越空间和时间，在任何学生需要的时候接受就业指导。人一机模式可以使就业指导工作的辐射面扩大。当前，众多高校已经通过网络开辟网上就业指导课程、网上咨询、网上推荐以及提供就业过程中需要的大量信息。人一机模式使大规模的网上个别咨询已成为现实。

4、队伍专业化(全员化)

采取切实有效的措施，把就业指导队伍建设摆到学校师资队伍建设的重要位置，统一纳入规划，努力提高就业指导队伍的专业化和职业化水平，建立一支高素质、专业化、职业化的就业指导队伍，一是逐年招入相关专业研究生作为专门的就业指导教师，二是在现有就业工作专职人员中遴选部分人员进行专门培训，三是聘请曾经从事过就业工作、对就业指导有一定经历和经验的教育教学工作者作为其就业课任课教师。

按照“不求所有，但求所用”的理念，调动校内外一切可资利用的资源，逐步实现就业指导全员化。一是发挥广大任课教师的作用。可将就业指导渗透到专业课程教学中，任课老师结合专业课程教学阐明专业知识与技能在职业领域中的应用，以及应用中所应遵循的各种规则。这样，学生不仅学到了专门的知识和技能，而且知道这些知识与技能的运用价值，以及如何在职业领域中运用这些知识。还可在每年举办的各种大、中、小型双选会、日常就业咨询活动中安排部分任课教师进行现场指导。二是发挥好同学间相互指导的作用。就实际情况而言，同学间的相互指导是对就业指导的重要补充，关键是如何避免或削弱“瞎子牵瞎子”的现象，可以通过为班委、团支委成员进行专门辅导，以此带动同学间的就业指导向正确、规范的方向发展。还可在班委中增设就业信息委员，专门负责组织学生了解专业培养目标、就业去向，开展职业生涯设计、职业生涯规划活动，了解学生就业意向，组织开展模拟招聘、就业讲座或座谈活动，收集就业信息等。三是可邀请上级领导、主管部门专职人员、用人单位领导或人力资源部专职人员、校友来校举办报告会、讲座、座谈会、现场咨询活动等。