第四节 先进教育经验的总结及推广
在运用教育经验总结法进行教育经验总结的过程中，先进教育经验的总结与推广具有重要意义，因此，进一步明确先进教育经验的含义与标准，探讨总结先进教育经验的步骤和推广先进教育经验的方法，在教育经验总结法中具有十分重要的地位。
一、先进教育经验的含义与标准
在前面的教育经验总结分类中，我们提到过先进的教育经验和落后的经验教训。我们通常所讲的教育经验，实际上包括正反两个方面，即成功的经验和失败的教训，或者是先进的经验和落后的教训。
（一）先进教育经验的含义
如前所述，先进教育经验有广义和狭义之分，就广义来说，可以把先进的教育经验理解为教师具有的高度的教育技巧，这种实践能提供较好的教育效果。从狭义来说，人们所说的先进教育经验包含着创造性、新颖性和独特性的成分。换言之，就是教育革新。这类经验是我国教育领域中的珍宝，应该得到重视和研究，进行总结和推广，以推动我国教育事业和教育科学的发展。
（二）先进教育经验的标准
先进教育经验的主要标准体现在先进教育经验的基本特征上，先进教育经验应具有以下六个特征。
1.效益性
教育效益是教育经验先进性的最主要的指标。先进的教育经验应在不增加时间和精力消耗的前提下取得较高的教育效果；同时，先进教育经验的产生、形成，往往已经在实际工作中引起了比较强烈的反响，取得了一定的教育效果和比较好的社会效益。
2.现实性
先进教育经验应具有迫切的现实意义，对于提高教育质量、推动教育改革有积极促进的作用，能解决当前教育工作中存在的实际问题，具有较高的实践价值；或者它所提出的问题对于教育现状有着很强的针对性，能对当前的教育工作起到良好的指导作用，或者对教育领域内长期难以解决的问题提供了具体的突破途径和方法。
3.代表性
教育经验不是依靠特殊的条件和环境才创造出来的，其本身所提供的内容或方法，符合辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，体现教育工作的客观规律，在一定范围内具有代表性，对于教育教学实践活动具有典型指导意义。
4.新颖性
先进教育经验具有革新创造的活力，它应在人们原有认识的基础上有所发展，具有新的内容、新的形式、新的方法，或有新的思想与理论。有些先进教育经验还具有开拓创新的活力，能“见人所未见，发人所未发”，或独树一帜，或另辟蹊径，或是前人研究的延伸，或是他人研究的补缺，对教育教学工作具有新的认识高度。
5.稳定性
教育经验的形成与发展处于相对稳定的状况，经得起实践的检验和理论的考证，不带偶然性和随意性，并且经得起一定时间的检验，在一定时期内，具有比较强的稳定性。
6.可操作性
先进经验应该以广大教育工作者的实践为基础，应有相当的可操作性，能够为广大教育工作者所接受并付诸实施。他们在运用这一经验时，也能取得基本相同的效果。
二、总结先进教育经验的步骤
总结先进教育经验的步骤与本章第二节介绍的实施教育经验总结法的步骤的基本相同，这里仅从几个需要强调的重点内容做简单介绍。其他内容完全可以参考本章第二节介绍的实施教育经验总结法的步骤进行。
（一）确定总结对象
这实际上是选择科研课题的问题。总结对象的选择要考虑到有研究价值、有普遍意义的课题。需要强调的是，并不是所有的先进教育经验都具有研究价值和普遍意义。
（二）评鉴总结对象
往往会有这样的情况：一些不成熟的先进教育经验被当作了成熟的经验；一些局部的、个别的经验被当作了普遍的经验；一些未达到预期成效的经验被当作了全面的经验，等等。产生这种情况的原因就在于总结过程中略去了对于总结对象的评价和鉴定。
评鉴可以从三个方面进行。一是看教育活动的效果是否明显。这可以通过纵向比较得出结论，也可以从师生对教育活动的反映中获得认识。二是看教育活动的时耗、物耗。在同样的效果前提下，此活动的时耗、物耗超过了彼活动的时耗、物耗，则此活动的总结与推广就无先进意义。三是看先进经验的推广价值。如果经验是在特殊的条件下取得的，与一般的教育实践条件有较大差异，那么，推广这样的先进经验是有困难的；相反，经验是在一般条件下取得的，那么，系统总结和推广这样的先进经验就是有必要、有价值的。
（三）搜集和分析资料
搜集先进教育经验资料的重点在于：第一，教育活动的背景资料，包括活动的原因、学生的基础、教师的计划等；第二，教育活动的过程资料，包括教育措施、教育现象及其变化、教育组织管理等；第三，教育活动的结果资料，包括师生对教育活动的体验，以及教育活动的影响、教育绩效等；第四，历史资料，包括前人对此类教育活动的认识、做法、取得的结果等。
搜集先进教育经验资料的主要方法有：访谈法和文献资料搜集法。在搜集资料的同时或之后，要对资料进行分析。分析过程中经常运用的方法主要有：理论方法、逻辑方法和统计方法。分析的主要任务是鉴别资料的真伪，判断资料的重点和非重点，理清复杂资料的内部结构和各种因果关系。具体的分析方式包括比较分析、聚类分析、因果关系分析等。
（四）总结与论证主题
总结先进教育经验的任务在于确定某项活动取得了哪些先进经验，这些先进经验相对于以往的认识有哪些突破。论证先进教育经验的任务是考察总结的先进经验是不是符合科学认识的逻辑性，是不是反映了教育发展的客观规律。
总结先进教育经验的重点是把握和认识教育决策系统、教育现象系统、教育结果系统三者之间的内部联系。在此过程中，要抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，摒弃无关的和相关不大的因素，弄清因素与因素、因素与系统、系统与系统之间的因果关系，以及所说明的本质问题，说明其科学性、适用性及存在的局限性，从而使先进经验更具有普遍意义。
（五）撰写经验总结报告
撰写先进教育经验总结报告是先进教育经验总结的最后环节，主要是对上一步骤总结、论证的结果进行理性分析，推出结论，形成书面总结报告成果。
当然，上述五个步骤还只是一种粗线条的勾勒，并不能包括整个经验总结的全部活动和细节，具体内容可参考第二节的实施教育经验总结法的步骤。
三、推广先进教育经验的方法
先进教育经验的推广，是接受实践检验、获取反馈信息的有效途径，是对先进教育经验再实践、再认识的过程。推广先进教育经验的方法主要有两种。
（一）直接推广
直接推广是指由教育行政部门、各专业研究团体和学校主办或参与，有目的地组织先进教育经验总结者和总结对象，采取会议形式或现场演示，直接交流和传播先进教育经验，并由主管部门正式行文批转先进经验总结报告，要求所属单位或学校学习并参照实施。
（二）间接推广
间接推广是指将先进教育经验写成书面总结报告或录制成磁带、视频等，由教育行政部门、专业研究团体、学校等组织，向教育报刊、出版社、广播电视台推荐，广泛宣传，扩大影响，促使先进教育经验的传播与实施。
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