陈述性知识的分类

    一、陈述性知识的分类

    奥苏伯尔在其有意义言语学习理论中谈及“知识”的构成成分时，未区分陈述性知识和程序性知识。由于奥苏伯尔的理论主要用于解释以语言文字符号表示的“意义”怎样被个体习得、保持和提取，所以可以将奥苏伯尔的这一知识分类看成是对陈述性知识的分类。奥苏伯尔认为陈述性知识可以分为以下三类。

    （一）表征学习

    最简单的知识就是建立事物与符号的表征关系，即加涅所讲的符号学习。符号学习指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号代表什么。符号表征学习的主要内容是词汇学习，即学习单个语言符号的意义。

    （二）概念学习

    掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物共同的关键性特征和本质属性，如“鸟”有两个共同的关键特征，即前肢为翼，无齿有喙，其他特征如体型大小、羽毛颜色、是否能飞等均属无关特征。如果掌握了这两个关键特征，就是掌握了这个概念的一般意义，这就是概念学习，“鸟”就成了代表概念的名词。可见，概念学习比符号学习更为复杂，但需要以符号学习为前提。学生在掌握概念时，其学习往往是分步的，一般是先达到符号学习水平，再提高到概念学习水平。

    （三）命题学习

    命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，实质上学习表示若干概念之间的关系的判断。命题由句子来代表，组成句子的词实际上代表相关联的概念。命题有两类：一类是非概括性命题，只表示两个以上的特殊事物之间的关系，如“北京是中国的首都”这个句子里的“北京”代表特殊城市，“中国的首都”是一个特殊对象的名称，这个命题只陈述了一个具体事实；另一类命题表示若干事物或性质之间的关系，这类命题叫概括性命题。学习命题，必须先了解组成命题的有关概念的意义。如要学习命题“等边三角形是三条边相等的三角形”这一命题时，如果没有获得“三角形”、“边”等概念，便不能获得这一命题的意义。可见，命题学习必须以符号学习和概念学习为基础，它旨在反映事物之间的联系和关系，是一种更加复杂的学习。