培养学生良好的学习习惯
现在的学生在家都是家里的小皇帝、小公主，什么事也不会做，学生一进入小学，首先要让他们知道：如今自己已是一名小学生了，主要的任务是学习，为了提高学习效率就要课前做好一些准备。
我校的学生都来自于农村并且相当一部分是少数民族，家长们的知识结构参差不齐，教育意识不够，学生年龄小，自制力与辨别是非能力差。教学中经常遇到这样的情况——学生忘记带学习用品，很少有人做课前准备……
在小学阶段应注重从以下方面培养学生的习惯：
一、 从孩子的日常生活抓起
良好的习惯多表现在日常生活的各种细节小事上。如孩子做事认真的习惯，体现在他不丢三落四，做事有条理，观察细致等等。有些家长面对这些小事，常常听之任之，认为“树大自直”，这是错误的看法。良好的行为习惯不是天生就有的，而是在长期的生活里逐渐形成的，它贯穿于孩子一日生活的各个方面。做家长的应善于抓住孩子一日生活的各个环节。例如，孩子良好的卫生习惯是在他饮食、起居等活动中逐渐养成的，文明礼貌习惯是孩子在待人接物的过程中培养的，爱学习的习惯往往是在游戏中形成的，爱劳动的习惯是在自我服务和为他人服务的过程中培育的。因此，培养孩子的良好的习惯应从孩子的日常生活抓起。
二、习惯的养成在于持之以恒
选准要养成什么样的行为习惯，然后坚持经常性的重复，在重复中激发兴趣，学有所得，越干越想干，最后就会到了“欲罢不能”的地步，有些人坚持一辈子记日记，完全是习惯使然。例如孩子喜欢自己拿勺吃饭，虽然吃的很慢，桌上、地上、衣服上常有菜汤、饭粒，当家长的不要急躁。要坚持每顿饭都让孩子自己吃，并一边鼓励、一边教孩子进步方法。还常常夸孩子“真棒”、“真好”、“有进步”使孩子非常开心。一段时间，孩子不仅学会了自己吃饭，还学会了自己穿脱衣服。入学后成了班上同学们学习的榜样。再如：要让他们知道，如今自己已是一名小学生了，主要的任务是学习，为了提高学习效率就要课前做好一些准备。每天晚上都要按照课程表提前自己准备好第二天要用的书本、削好的铅笔等学习用品，一样不少地准备齐全，这样做既可避免第二天清晨的忙乱，又可保证第二天能够带齐学习用具，不形成“丢三落四”的坏毛病。刚开始的时候，家长应在一旁耐心指导孩子怎样收拾学习用品，应该怎么样摆放整齐。这样让孩子自己坚持一段时间后，就会慢慢养成习惯。良好的习惯要经过不断的重复。反复地实践才能养成。只要父母坚持要求，日积月累孩子的大脑神经活动才能形成“定型”。这时孩子做起来会感到轻松、自然、舒服、愉快，主动地去做，慢慢形成了习惯。反之，他会感到紧张、压抑、难受不愿意去做，自然很难形成习惯。所以，习惯的养成在于持之以恒。
三、 积极鼓励孩子
在儿童习惯的养成中，要多鼓励。如在学习中表现出上课认真听讲、讨论积极、交流积极、认真作业、勤学好问的学生或小组要及时进行表扬，并树立榜样，通过正面教育，真正起到的鼓励作用，让孩子看到自己的进步，树立信心，形成良好的习惯。消极的制裁不会发生多大的效果，有时候反而容易引起他们的反感。所以要积极的鼓励。用鼓励的方法来引导儿童的行为，来督促孩子的良好习惯的形成。我们做家长的在孩子面前，利用“暗示法”提请孩子注意他不足的方面。在教育教学中肯定孩子的点滴进步，书写字姿势更好了，动作更麻利了，更愿意独立思考问题了。多一点鼓励，多一份希望，或许孩子会受益一生。
让每个学生在学习中获得成功，是我们教育者追求的最高境界。工作中，我们多一份爱心，少几声责骂;多一份细心，少几份急噪;多一份耐心，少几声叹息，你就会真正地感受到：每一个学生都是优秀的，根本就没有什么优秀学生和后进学生的区别。
四、 家长以身作则、言行一致
习惯的“惯”字，有一以贯之的意思，就是说，要求和标准不能走样。在习惯养成的过程中，父母要注重对孩子进行行为方式的指导。行为方式的指导对年龄越小的孩子就越重要。只告诉孩子应该做什么、不应该做什么是不够的，还必须告诉他们如何去做。培养孩子形成良好的行为习惯特别需要家长在教育上的配合一致。父母的所做所为非常重要。孩子的模仿能力很强，在家庭中，父母是孩子的榜样。父母的言谈举止，潜移默化地影响着孩子。一位家长说：对孩子的教育可以简单到“从自身做起”这样一句话。作为父母应严格要求自己，处处以身作则，给孩子做出表率。如要培养孩子养成良好的卫生习惯，父母先要做到饭前便后洗手、不乱扔垃圾、不随地吐痰等等，这样对于善于模仿的孩子来说必然受益匪浅。
总而言之，良好行为习惯的养成非一朝一夕之功，它需要学生自身的长期努力，和教师不断地督促引导。对学生进行行为习惯的培养，必须持之以恒，像滴水穿石一样，一点一滴，经年累月，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。终有一日，会水滴石穿，百芳齐现。
培养学生良好的学习习惯篇2
关键词：科学教学;培养;良好习惯
素质教育教学给教师的日常教学提出了新的课题：就是在教学中培养学生良好的学习习惯，进而提升学生的综合素质。下面笔者结合小学科学教学谈一下在科学教学中培养学生良好的学习习惯。
1主动探究习惯的培养
新时期的小学生都有一定的学识基础和个性特点，但多数学生没有养成主动探究的学习习惯。为此教师要借助于科学课的学习培养学生主动探究的学习习惯，让学生遇到问题时问题，改掉在家问父母、学校问教师的习惯，不再依赖老师、父母，而是自觉主动地去探究，自主去寻找问题的答案。如在教学中遇到“物体的滚动摩擦大于还是小于滑动摩擦?怎样证明?”“植物的根是否在喝水?怎样证明?”等问题时，学生首先想到的应该是如何设计实验去探究问题的答案，而不是寻求老师、同学的帮助和解答。当然这并不是说老师可以游离于学生之外不管不问，而是适时的加以指导，做到助推剂的作用。长此以往探究学习之外“袖手旁观”，教师再布置问题或者学生在遇到问题时就会主动地去探究、去学习。
2动手动脑习惯的培养
小学科学新课标要求教师在上上课时引导学生“做中学”，其实质是通过科学学习养成“动手动脑”的良好学习习惯，在“做”中发现、体验问题。在“做”中感悟问题，然后进行动脑学习。然而小学生往往是乐于动手，但不善于动脑，面对眼前的各种实验器材，往往盲目地急于操作，实验中也只顾“热闹”，看不到“门道”。所以科学教育要养成学生动手与动脑结合的学习习惯，引领学生有目的、有意识地开展科学探究活动，动手之前要明确动手操作的目的，弄清要解决的问题，预测可能获得的结果，制定实验方案，即动手之前先动脑。活动中要提醒学生手、脑、眼、鼻、耳多种器官的并用，要及时捕捉事物的细微变化，善于分析现象产生的原因，从直观形象中抽象出事物的本质。在学习探究《电磁铁》的性质时，首先教师可以引导学生提出他们对于电磁铁感兴趣的问题，诸如：电磁铁是由什么构成的?怎样制作电磁铁?电磁铁能吸哪些物品?电磁铁的磁性强弱与什么有关?电磁铁有没有南北极?若有极性与什么有关?电磁铁与磁铁有什么区别?然后，让每个研究小组对本组感兴趣的问题，先提出预测，再根据多种实验材料，提出实验方案，最后动手实验寻求问题的答案。同时在活动中，要使学生养成勤于做科学笔记的习惯，要及时记录下自己瞬间闪现的智慧火花，把观察的现象、发现的问题、预测的结果、对现象的分析、以及对活动的感悟，都要及时记录下来，培养学生严谨认真的学习态度，养成动手又动脑的学习习惯。这样才是真正意义的探究，才能切实有效地培养学生的科技素养。
3总结反思的学习习惯的培养
小学生由于受知识的限制，在科学“探究”的过程中，常常得不到预期的结论，甚至会得出错误的结论。为此教师既不要指责学生，让学生失去进一步探究的兴趣和信心，也不要急于否定和纠错，因为得出了与众不同的结论，是给探究者提供反思认识的好机会，学生在探究中经历失败未必是坏事，如果老师能用赏识的眼光积极评价学生的探究精神，并耐心引导学生进行自主审查反思，认真分析失败的原因，反复实验，重新成功，学生会收益很大。如：学生在进行电路的连接时，经常会出现小灯泡不亮的情况，这时老师不要急于帮助学生查找线路故障，要激励学生合作讨论、自主分析，都有哪些因素可能导致小灯泡不亮，学生会饶有兴致地分析出很多种原因，诸如：电池没电了;线路某处没接好断路了;小灯泡的灯丝断了;两节电池接反了;开关连接不对或开关接线处松动;连接灯泡的两根导线接到一起短路了等原因，然后，根据这些可能出现的问题，对线路进行检查，找到问题所在。这样对待“失败”，学生收益非浅，因为强烈地自发地反思过程，能激发学生求知的欲望，实干的胆略，处事的机敏，思索的睿智。所以，在小学科学教育中，教师要引导学生养成善于总结反思的学习习惯，正确看待“失败”，使之成为获得锻炼和发展的契机，通过总结反思，使学生在成败中皆受益。
4利用科学资源的习惯的培养
培养学生良好的学习习惯篇3
一、培养学生专心听讲的习惯
专心听讲的学习习惯是否养成，直接影响到课堂教学的效果。小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，有意注意保持时间短。另外，教师自身素质也影响着学生的注意力，教师讲课的语调、表情、讲课的条理，这些都影响着学生听课的效果。
二、培养学生认真审题的习惯
审题是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。做题时，首先学生应读懂题目要求，正确理解题意。这就需要教师在平时注意培养学生读题、理解题的能力，明确题目中究竟要我们做什么、怎么做，然后再进行计算。教会学生观察题型，正确运用定义、规律，使计算简便。审题要始终贯穿整个解题过程，既要看全题，又要看运算过程中出现的新数字、新情况，做到方法得当。
三、培养学生勤思质疑的习惯
这一习惯的培养应孕育在整个数学教学的全过程中，与数学学习思维方法、思想能力的培养有机地结合在一起。教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质。其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序地进行思考的习惯，多角度寻求解决问题的方法，促进思维水平的逐步提高。因此，在教学过程中，要十分注意教学信息的反馈，注意发现和把握学生学习中出现的疑点和难点。
四、培养学生认真独立完成作业和自觉检查的习惯
良好的作业习惯包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。独立完成作业是发挥作业应有作用的切实保证，要经常表扬那些能够克服困难并认真检查作业的学生，防止和纠正抄袭别人作业的坏习惯。同时紧紧把握住演算草稿和检验答案这两个细节，对学生强化态度的严格要求。
五、在课后重视培养学生预习的习惯
培养学生良好的学习习惯篇4
所谓“学习习惯”是指学生的主体在较长的学习过程中，逐渐养成的一时不易改变的学习行为。好习惯就像是我们生命的枝上盛开的一朵美丽的小花，学生能否养成良好的学习习惯，对他们的成功与否至关重要。杰出的思想家培根说：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。”我国教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。” 在这个竞争的时代，家长都希望自己的孩子将来能在社会中“成龙”、“成凤”，有良好的学习习惯是学生获得成功的重要因素。因此，为了学生的健康成长和终身的幸福，教师需高度重视学生良好学习习惯的培养。
如何培养学生养成良好的学习习惯呢?本人认为有以下几个方面：
1 教师树立形象
我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师了，学生特别是小学生，他们从模仿中学习，然而，小学生的模仿能力是惊人的。教师在学生心目中有着一定的威信，教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象，家长经常会从小学生的口里听到一句话：“我们的老师是这样说的。”在这里，我要提出的是教师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成良好的教学习惯，如果要求学生做作业时画直线要用直尺，教师在讲课时却徒手在黑板上画直线;要求学生写正确规范的字，自己却在黑板上龙飞凤舞;试问，在这样的教学下，学生什么时候才能养成良好的学习习惯呢?所以，教师在教学中也应表现出良好的习惯，以身作则，使学生在学习中受到潜移默化的影响。只要在这样的学习环境下，学生良好的学习习惯才能得以更好地实现。
2 从小开始培养
有研究指出一个人的习惯早在胎儿时期就养成了，由此可见，培养良好的习惯越早越好，捷克教育家夸美纽斯主张：好习惯的培养最好是“心理还很清新”，没有形成错误观念，没有养成坏习惯时就开始。人的早期可塑性很大，是习惯养成的关键时刻，这一时期容易养成好习惯，因为这一时期的学生对老师充满着信任和尊敬，愿意按老师的指示去做。《新三字经》中的第一句话讲到：人之初，性本善，性与情，俱可塑。小学生就像一张白纸，任你在上面涂画，你把他涂黑，他就变黑，你把他涂红，他就变红。因此，越小培养良好的习惯，效果就越明显，反之，当小孩染上恶习后，要改变他，那就难了。举个例子，我的女儿五个多月大，她每天早上8点多钟就要到幼儿园和小朋友一起玩，每天一到时间，不带她到幼儿园，她就又哭又闹，无论你怎样哄她她都不买你的帐，但你把她带到幼儿园，她就立即转哭为笑。显而易见，小孩子的习惯一旦养成，是很难改变的。培养良好的学习习惯要从小落实。
3 要从小节开始，持之以恒
在提倡素质教育的今天，学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始，在教学中，有许多的“细节”，诸如坐的姿势，读书的姿势，回答问题的声音要响亮等等，教师在教学中要注重把这些细节养成好的习惯，《老子・道德经》中有这样一句话：合抱之木，生于毫末;九层之台，起于垒土;千里之行，始于足下。教师必须注意从一点一滴的小事抓起。习惯是经过重复或练习而形成的自动化了的行为动作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必须有一个过程，要养成良好的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透。久而久之，学生的习惯就自然形成了。
4 校内外相轨并行
学生除了学校外，停留最多的就是家庭了，因此，教师在教学工作中，除了在学校处处培养学生的良好学习习惯外，还要与家长密切联系，请求家长配合老师的工作，学生在家庭的学习过程中，家长也要督促学生的行为，时刻提醒学生要养成良好的学习习惯。在这点工作中，教师要经常进行家访，可以是面访，也可以是电访，及时了解学生在家的学习行为，及时得到反馈的信息，对学生的坏行为作出及时的纠正。教师与家长不断地沟通，互相配合，让学生养成坏习惯的机会减到最少。
5 发挥学生的自主能力
培养学生良好的学习习惯篇5
一、 先学导航，培养良好的课前学习习惯
如今的课堂是学生主动学习的课堂，需要教师切实培养学生自学的习惯，养成自主学习的能力。课前先自学，使学生在上课前对所要学习的知识初步了解，并复习好学习新知时所要运用的相关旧知。教师则要坚持督促检查学生的自学情况，坚持对学生自学的鼓励，提高学生自学的积极性，养成良好的自学习惯。如果我们能充分准备，找准新知的生长点，结合学生的实际情况，精选自学内容，设计自学作业，让学生明确“自学什么，怎样自学，”让学生带着问题看书，那么学生在教师未讲新知之前即已了解内容，就能自己发现问题并自行解决一部分力所能及的问题。这样，既锻炼了学生的思维能力，又减轻了课堂压力。
例如，一位教师上《平行和相交》这课时，课前布置了先学作业(思考以下问题)：
(1) 什么是平行?你能举出一些例子，并画出一组平行线吗?
(2) 什么是相交?你能举出一些例子，并画出一组相交线吗?
(3) 仔细观察自己画的平行线与相交线，你有什么发现?
(4) 找一找，教室中哪些线段是互相平行的，哪些是相交的?
(5) 自学教材P39―41的内容，想想哪些答案需要改正。
这份先学作业既关注了学生自学过程中对数学概念的理解，又使学生通过自学建立了概念的表象，可以说起到了一举两得的作用。
实践证明，带着问题来学习的学生，上课时注意力集中，收获也比别人大，这就是成功学习的奥妙之一。这样做，对于提高学生课堂学习的效率，养成自学习惯，提高自学能力都有积极作用。
二、 言传身教，培养良好的课上学习习惯
学生的学习习惯的养成不能光靠教师的说教，教师还应注意规范性的示范导向。比如，我要求学生数学作业画线段要用直尺，我在课堂上尤其是黑板上操作时，绝对不会随意去画，而是手拿直尺认真去画。经过一段时间后，我发现全班90%的学生在画横线、等于号时都是用直尺来画的。可见数学学习习惯的培养不能光靠教师口头上的说教，而应是一种言传身教，一种影响，一种内化。
从实践中我总结出，在给孩子提出要求时应说明为什么要这么做，同时进行训练，没有训练就谈不上习惯的培养。养成的意思就是要训练，训练中非常重要的是示范，告诉他怎么做。此外，训练中的表扬激励对于孩子来说也很重要。习惯的培养就是在老师、父母无数次的肯定表扬中得到强化。教师在课堂上要把鼓励给学生，让每一个学生都有发表自己的见解、展示自己的机会，都能享受成功的喜悦。例如，一位教师在上《倍的认识》这一课时，课前她特意为同学开设了一个驿站(答对问题，奖励小红星)，教师在创设情境、探索新知时提出问题：从挂图中你知道各种花有几朵?学生回答蓝花2朵，黄花3个2朵，红花4个2朵。老师表扬了他，还奖给他一个小红星。接着又提出：怎样摆这些花?这时学生们更加积极举手了，课堂气氛非常活跃，学生即使回答错了，老师也很耐心地加以鼓励引导。这样，学生的学习习惯就会得到很好的培养，思维就会更加活跃，探索热情就会更高涨，释疑的欲望就会更强，课堂就会更加生机勃勃。总之，学习习惯的养成，关键在于持之以恒的严格训练与积极鼓励，使学生顺理成章地在学到扎实的数学知识的同时养成良好的学习习惯。
三、 活学活用，培养良好的课后学习习惯
古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”说的就是人们要想深入了解和认识事物，就必须亲自参与实践、体验。教师要结合教学内容，经常给学生提供练习的机会，使他们通过动手、动脑促使外部学习活动逐步转化为自身内部智力活动。只有这样，学生的学习才有效，良好学习习惯才能养成。
培养学生良好的学习习惯篇6
一、注意培养学生认真“听”的习惯
一个专心听别人说话的人，才能听明白别人说话的内容，抓住话语中的重点，因此要注意培养学生认真听的习惯。首先：从礼仪的角度让学生明白，认真倾听他人说话是文明礼貌的表现。我们平时可以采用交换角色听他人讲话的方法，让学生真真切切地感受到注意力集中听他人说话的好处以及讲话者的心理反应。其次，从教学的结果帮学生分析，使他们认识到只有一节课认真听老师和同学的讲话，下来才能很快完成当天的作业，反之，则要花费很多时间。可采用对比的方法，让学生亲自感受，明白其中的道理。最后，要我们老师讲课时注意亲和力和随时调节课堂的应变力，只有适应学生的话题他们才感兴趣，才会使学生长久地集中注意力和认真地倾听。
二、注意培养学生勇于“说”的习惯
在一节课中，只有学生不断地提问、发表自己的观点，才说明学生在思考，在学习，为此我们要注意培养学生积极主动说的习惯。首先，我们在课堂中，要用激励性的语言，鼓励学生畅所欲言，积极引导，不要轻易打断学生的话语。数学具有严密性和逻辑性，为此我们还要注意培养学生说完整的话，说准确的话，从而正确掌握学习内容。例如解答一道应用题，必须让学生说明已知什么，由此推出什么，说说他们的解题思路、解题方法、计算过程;又如说算式的含义，算式4×8，学生可能会说，他表示8个4的和或者是4个8的和;还有的说，他是求4的8倍是多少或者是8的4倍是多少;还有同学可能根据这个算式编一道题，把这些数字置于一个环境中。不论怎样只有学生大胆地说，说明学生在思考，同时经过老师的指正学生就会明白其中的含义。最后，要我们教师善于挖掘学生潜在的优势，利用一切可利用的资源，练习锻炼他们的口头表达能力，提高他们的思维灵活性。
三、注意培养学生自觉“读”的习惯
数学课，要培养学生读的习惯，那么读什么呢?第一，培养学生自觉读教材的习惯。读教材，就是读教材的主题图，看获得什么信息，要解决什么数学问题;再读例题，看怎样解答数学问题，是否明白为什么这样解答;最后读算法，看是否学到了新的计算方法。这些其实就是培养学生怎样预习的习惯。第二：培养学生多读题的习惯。数学题一定要学生多读，才能抓住重点字词，明白题目要求，理解试题含义，弄清条件之间的联系，才能根据要求正确操作。第三认真读数的习惯。小学认数、读数、写数，是学习数学的基本步骤，因此一定要学生牢固掌握各个数字之间的联系和区别，分清他们的结构特点，弄清数位顺序，正确读数。第四，多读基本的概念，常识性的要牢记终生的知识，如读乘法口诀，读加减乘除的含义，除和除以的区别，绘制地图时，一般对方向的规定等等，只有在反复读中，才能记住，才能熟练，才能运用。第五，我觉得还要学生多读暂时不能理解的东西，例如一年纪学生认识时间，他们似乎很难理解时分秒之间的关系，我认为这时还是让学生多读，机械记忆，随着学生年龄的增长，生活常识的增多他们会逐渐理解记忆的东西。
四、注意培养学生仔细“写”的习惯
培养学生仔细“写”的习惯，首先，注意培养学生工整、整洁、认真书写的习惯。在平时的练习、作业中，要不断表扬书写整洁，认真的学生，或者采用比一比的形式，评一评谁写得好，使每一位学生都能认识认真、工整书写的好处，并能努力写好自己每一次作业。其次，注意培养学生按时完成作业的习惯。要做好这一点，我们老师必须了解每一位学生，对于独立完成作业有困难的学生，我们要多多辅导，对于做事喜欢拖拖拉拉的学生，我们要勤督促，多检查。总而之，我们老师要付出大量的心血，根据不同学生，采取不同办法。最后，我们还要培养学生独立思考、自觉完成作业的习惯。平时多给学生讲一讲小马虎闹出的笑话，不自觉完成任务造成恶果的故事等等，使学生认同写作业一定要自觉，仔细认真、独立完成，并乐意改变自己不好的习性，努力上进。
五、注意培养学生善于“思”的习惯
培养学生良好的学习习惯篇7
一、培养学生认真倾听的好习惯
培养学生的倾听能力和品质一直是我国教育的精髓，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性。课程改革实施以来，我们惊喜地发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，在气氛活跃的数学课堂上，学生光会表达是不够的。如何倾听别人的意见是一种良好的学习习惯，学生在课堂上能认真倾听――倾听老师的讲解、倾听同学的发言，才能积极参与教学活动过程，擦出思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动顺利进行。因此，在教学中首先要明确目标，要求学生一定要认真听讲和倾听其他同学的回答，并在教学中仔细观察，及时对认真听的学生进行鼓励、表扬，而对于不认真倾听的学生及时给予纠正和指导。这样，学生在认真倾听的过程中才更能积极主动地参与教学活动。其次，如果人对一件事物感兴趣的话，就会把精力集中在这件事上，与此同时也会付诸行动，以至养成习惯。为此，培养学生认真倾听的习惯，应当从激发学习兴趣入手。可以根据学生的心理特点，结合教材设计一些生动有趣、形式多样的教学活动，提高学生的学习兴趣和求知欲，达到养成认真倾听的好习惯的目的。
二、培养学生动脑多思的习惯
教师应创造条件，充分利用一切机会，使学生在课堂教学中能够精力集中、专心听讲、勇于钻研、肯于动脑、大胆发言并逐步养成习惯。其做法是：(1)激疑启思法。教师要抓住教材中的重点和难点，在教学中善于提问，启发学生积极思考，使其产生探索求知，解决问题的积极要求。(2)情境激励法。从数学学科特点和小学生心理特点出发，根据新授知识的需要，精心设计教学情境，激发学生学习的欲望和信心，提高他们进一步探索问题的能力，培养其良好的钻研动脑习惯。(3)操作悟理法。在数学教学中，结合教学的重点或难点，教师一方面应利用形象的直观教具进行演示，另一方面应充分提供给学生操作的机会，使学生通过实际操作，领悟算理，同时培养学生动手能力和探索精神。
在教学活动中，要教育学生上课时要边听边看边想，阅读数学课本时边读边思，作业时要边做边想;要引导学生全面地、细致地、一丝不苟地观察题、式、图，从大量的感性材料中自觉地进行分析综合，比较对照，抽象概括，逐步形成独立的观察与思考能力;要注意引导学生把握科学知识间的内部联系，在复杂的问题情境中抓住关键，揭示规律;特别要注意培养求异思维，强调独立自主地思考问题，分析问题、解决问题，自觉从书本中、演示中或反省错例中寻找问题的正确答案;要注意个别学生思维惰性，改变他们一味依赖老师、家长、同学或单纯死记硬背，照搬照抄等不良习惯。
要逐步训练学生学会有条理、有根据地思考问题，培养思维的敏捷性和灵活性。要求学生在教师的指导下，积极参加问题的讨论。在讨论中，不但要认真听取、分析别人的意见，而且要多动脑筋，多方面去思考问题。接着让他们把看到的听到的用数学语言讲出来，再想一想，最后把弄明白的道理讲给教师和同学们听。
三、培养学生勤思好问的学习习惯
每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。勤思好问学习习惯的养成是小学生深刻理解和掌握基础知识的需要，同时也是培养和训练小学生数学思维能力的重要途径。这一习惯的培养应蕴含在整个数学教学的全过程中，与数学学习思维方法、思想能力的培养有机地结合在一起，并注意从以下三个方面入手。
1.挖掘教材内在的智力因素，创设问题情境。小学生本来就具有较强的好奇心理，在教学中要充分利用这一心理来激发学生的学习兴趣。必须注意创设问题情境，激发学生“思和问”的求知欲。这也是培养小学生勤思好问习惯的起点。
2.榜样示范，激发思考。根据小学生好模仿的特点，在教学过程中，教师要及时地发现一些小学生可以效仿的事例，多用一些激励性的词语触动孩子的心灵。如：“因为你肯思考，所以你的发言很精彩”、“你的想法真是与众不同”、“你的发言思维含量很高”、“你很善于倾听”、“你的作业是同学们学习的榜样”、“你提出的问题很有研究价值”，等等。这样，就能让学生在榜样的影响下，养成勤于思考的良好习惯。
3.鼓励学生主动质疑。学生学习过程中必然会产生各种不同的疑点或难点，而这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键。及时鼓励学生主动质疑问题，组织引导学生讨论解决这些疑难问题，对主动质疑的学生要给予充分的肯定。
四、培养学生整理知识，构建知识结构的习惯
“创新”需要扎实、牢固、结构合理的知识体系作基础。学习数学的过程就是一个不断整理知识、内化知识，进而形成具有自身思维特点的个性化知识结构的过程。在教学中引导学生整理知识，构建合理的、有利于后继发展的知识结构，能使学生学会一些学习数学的思想方法，为创新打下一定的基础。如：在每堂课的最后留几分钟，让学生在理解的基础上用自己的语言归纳小结，整理所学的内容，梳理所学的知识。在一组例题或一单元相关知识学完后，让学生自编提纲或练习题进行复习。
培养学生良好的学习习惯篇8
关键词：中学生;数学;学习习惯
叶圣陶先生认为教育“就是要养成良好的习惯”。学习习惯属于非智力因素范畴，对于提高学生的数学素质有着重要的意义。因此，教师培养学生养成良好的数学学习习惯尤其重要。那么，如何培养学生学习数学的良好习惯呢?
一、加强培养学生阅读课本的习惯
数学课本大都比较枯燥，不易引起学生的学习兴趣。然而，课本是学生学习的主要材料，是经过众多专家学者精心选择编排出来的，在编排过程中充分考虑到了学生已有的各种水平，因此课本可作为学生获取知识的主要来源。教师要引导学生有效地阅读课本。特别是课本中的例题，其非常具有代表性和示范性，是数学课堂教学中的重要内容之一。牛顿说过：“在数学中，例子比定律更重要。”以应用题的阅读为例，要注意三个方面：(1)认真阅读，理解题意;(2)认真分析，理顺思路;(3)合理解答，对比解法。
二、加强培养学生思考猜想的习惯
古人云：“学而不思则罔。”为了开拓学生的思路，发展学生的思维，教学中教师要培养学生通过观察思考从而得出结论的习惯。如在学习切割线定理时，教师可让学生先画图观察，再证明结论。
除了认真思考还不够，还要有合理的猜想。牛顿说过：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”比如，教师可让学生针对图形的特点进行合理的猜想，然后再设法证明这个猜想。在一些证明线段相等的问题中，常常要用到合理的猜想。至于怎样才能得到合理的猜想，则需要较长时间的积累，这实质上是一个“量与质”转化的过程。对于不合理的猜想学生要及时放弃，不要走进“死胡同”。
三、培养学生听讲提问的习惯
学生上课专心听讲是取得教学效果的重要保证。教师应有意识地采用各种措施把学生的有意注意与无意注意结合起来，使学生注意力集中在应注意的对象上。
有些学生基于对教师的崇拜，认为教师讲得绝对正确，不敢提问质疑。针对于此，教师要培养学生“好问”的习惯。古人说得好：“知之为知之，不知为不知。”学习来不得半点虚假，应做到不懂就问。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”没有问题的提出就没有问题的解决。
提出问题实际上是发现矛盾的过程。这个过程需要依赖于一定的心理因素，首先学生要有学习的积极性，这样才容易发现矛盾，提出问题;其次要有较强的求知欲望。由于智力水平不同，学生提出的问题也各不相同。因此，教师不能要求每个学生都要提出非常深刻的问题，只要勇敢地提出不同的见解，都应当予以鼓励。爱迪生读书期间就是问问题最多的，他甚至想代替母鸡孵蛋。正是他的多思多问，才有了后来的成就。
四、培养学生及时改错的习惯
中学生在数学知识的探索中，难免会出现错误，关键看学生能否及时发现错误，并认真地改正，形成习惯，以此来促进学习的不断提高。在数学教学过程中，针对教材的重点、难点及中学生容易出错的地方，教师要多设计一些判断、选择、改错等类型的题目，对学生加强训练，丰富学生的知识，使学生找到解决问题的途径。在这种及时改错的过程中，学生也逐渐养成了独立思考、认真学习的态度。
五、培养学生小结记忆的习惯
每一节数学课都是相对独立的，学生在每学完一个单元之后得到的都是一些零碎的知识。因而，教师要教会他们归纳小结。对于一些典型的例题和习题，通过归类记忆，可使学生达到举一反三、触类旁通、事半功倍的效果。例如，对一些几何题，教师可要求学生熟记图形，用图形带动题目。
人们通常有一种错误的观点，认为数理化不像社会科学那样，要求记忆很多东西，实际上要学好数学，也需要良好的记忆习惯。有了记忆，学生才能积累经验、增长知识，在今后的解题过程中思维才会更快。谢切诺夫说过：“记忆是心理发展的奠基石。”教师在课堂教学中应尽可能地让学生置于一个愉快的教学情景中，以促进学生的记忆去获得更多的知识。
六、培养学生编题设问的习惯
在归纳小结的基础上，学生可自己编题设问。如对一些图形，学生可提出一些深层次的问题，也可加一些条件或者修改图形进行提问，甚至还可交换题设和结论。这样有利于学生对原有题目加深认识，同时还有利于他们对日后出现的类似问题予以解决。
七、培养学生自学的习惯
培养学生良好的学习习惯篇9
关键词： 初中学生 学习习惯 培养措施
一、良好的学习习惯的重要性
(一)可以使学生受益终生。
美国心理学家威廉詹姆士说：“播下一个行动，你将收获一种习惯;播下一种习惯，你将收获一种性格;播下一种性格，你将收获一种命运。”可见学习行为习惯与人的性格命运的密切联系。从某种意义上来说，习惯可以影响甚至决定人的一生。
(二)可以减轻家长、老师的负担。
拥有良好的学习习惯，不仅能让学生自己受益，而且能减轻家长、老师的负担。一个学生如果养成了检查订正作业的习惯,那么不需老师和家长提醒，就会把作业认真地做完。
二、初中学生学习习惯现状及问题成因
(一)初中学生学习习惯现状。
自主学习能力差的初中学生普遍学习被动，学习无计划性。很多初中学生上学时常常忘记带学习用具;部分学生缺乏课前预习的习惯，初中学生年龄小，依赖思想严重，缺乏积极思考的习惯，课外阅读能力差。很多学生的学习仅限于课堂学习，课外看电视，迷恋游戏，甚至谈恋爱。有的同学看课外书只是走马观花地看，或者看一些毫无益处的言情、网络小说。
(二)初中学生学习习惯不良的原因。
1.家庭方面的原因
家庭教育是家庭承担社会责任中最重要的一种功能。家庭教育对学生学习习惯养成的影响是很大的。在家庭教育中，父母是孩子的启蒙老师，也是孩子最早接触的人，家长的一些不良做法往往会对孩子产生一些不好的影响。
2.学校方面的原因
在学校里，部分教师只注重学习成绩的提高，忽视了对学生学习方法的引领和学习习惯的培养。有的教师在教学时心中只有教案，没有学生，对教师的教体现较多，对学生的学重视不够，对教师预设的结果展示较多，对学生的学习过程展示不够，导致学生注意力分散;有的教师教法陈旧，教学内容枯燥，学生在课堂中的主体地位没有确立，课堂不够民主、和谐，致使部分学生思维不活跃，发言不积极，未能发挥自身的示范作用，如有些教师在课堂上书写不规范。
3.学生自身的原因
学生心理上的某些主观原因也会造成其不良的行为习惯。表现在：有的学生缺乏正确的道德观念，不能正确理解相关的道德要求，把违反纪律看做“英雄行为”，把顶撞老师视作“勇敢”，等等;有的学生因为性格上的某些缺陷，如：自私、任性、骄傲等消极的性格特征，导致不良学习习惯的形成。
三、培养初中学生良好学习习惯的措施
(一)意识培养，自觉养成良好的学习习惯。
首先要培养学生的习惯意识。向学生透彻地讲述什么是好的习惯，什么是不好的习惯，以及某一习惯的操作方法及其对于学习的重要意义，这是激发学生学习动机的最重要最基础的操作。人的任何行为都受动机的支配，都是为了取得对自身有益的好处，没有人乐意做一件对自己没有意义的事情。
(二)明确要求，反复训练，长期坚持。
培养学生良好的学习习惯，需要从点滴做起，从小事做起，因此根据初中学生的年龄特点，要对学生提出明确具体的习惯要求。
1.预习。
2.认真听课。
3.上课主动回答问题。
4.上课记笔记。
5.课后复习。
6.独立、认真完成作业。
(三)言传身教，充分发挥教师的榜样示范作用。
子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”由此可见，教师在要求学生养成良好习惯的同时，自己就要养成良好的教学习惯。老师要严于律己，事先垂范，从“我”做起，为人师表，以自己的模范行为教育学生按时到校，按时进教室，遵守各种纪律，认真预习、准备，书写规范，通过潜移默化的影响，使学生养成良好的学习习惯。
(四)重视学校、社会、家庭的配合。
培养学生良好的学习习惯是一个系统工程，需要构建社会、家庭、学校三位一体的教育网络，形成教育合力。学校是学生习惯养成的主阵地，家庭是学生习惯养成的催化剂，社会是检验学生学习习惯的场所。所以，培养学生良好的学习习惯，仅仅依靠学校的教育是远远不够的，在习惯的养成中，学校需要家庭教育的密切配合。使用网络家访是一个不错的选择。
培养学生良好的学习习惯篇10
【关键词】培养;汉语;学习习惯
【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)21-
0.引言
随着社会不断的发展，对汉语的教育的重视。在汉语教学过程中，不仅仅只是对汉语知识的了解，更应该注重培养学生良好的汉语学习习惯，从而使得学生在今后的汉语学习中能够拥有自身的一套理解方式和理解体系，帮助学生能够更加高效的了解汉语和认识汉语中的一些字词的结构，进而提升对汉语的学习效果，推动汉语教育的发展。
1.培养学生良好的汉语学习习惯必要性
随着时代的发展，竞争日益激烈，良好的学习习惯是学生获得成功的重要的因素。加强良好的汉语学习习惯的培养，能够激发学生学习的主动性和积极性。学生阶段作为良好习惯培养的最佳时期和基础阶段，在汉语教学中，对学生良好语文学习习惯的培养从小开始，从平时的过程开始，从而确保学生良好的汉语学习习惯培养。
2.培养学生良好的汉语学习习惯存在的问题
2.1自制力不强，容易受到干扰
在汉语学习的过程中，注意力的分散是学生学习汉语主要的问题，根据目前相关数据表明，学生对汉语的学习的认真度比较高，但是兴趣程度却比较低，主要还是教师在教课过程中按照教材照本宣科，学生在接受知识的过程中过于枯燥，使得学习兴趣方面也不能很好的提升，学生注意力分散，容易被一些外界的事物干扰，从而导致学生在学习汉语的过程中，学习的兴趣减低，学习习惯不能很好的培养。
2.2学生学习的主动性不强
汉语学习习惯的培养，学生自身的主动性是非常重要的。在当前的教学环境中，主要还是以教师为主体对学生进行知识的灌输，学生被动的接受知识，学生对学习的热爱程度减少，主动性不高，从而使得在学习习惯培养方面，重视程度和实际效果不高，进一步限制了学生汉语学习习惯的培养。
2.3依赖心理较强
在汉语的教育过程中，学生的依赖心理比较严重，缺少独立自主思考的习惯，学习的自觉性和主动性不够明显。对于一些低年级的学生都是在家长的接送下，自理能力较差，依赖家长和教师的情况比较常见。在学习过程中，由于缺少独立自主能力，对学习方法的欠缺，从而导致一部分学生对于汉语的学习不从下手，学习效率低，汉语学习习惯不能很好的培养。
3.培养学生良好的汉语学习习惯对策
3.1采用激励机制
在汉语教学过程中，老师在课堂教学之前应该对课件进行科学合理的制定，根据学生的学习情况和能力接受情况，制定有效的学习方案，采用合理的激励机制，运用语言激励学生，引导和指明学生努力的方向[1]。对平时学习习惯不好的学生，可以通过相应的激励方式，培养学生的自信心和激发学生的学习动力，从而积极的培养学习习惯[2]。如在汉语课堂上，教师应该鼓励学生积极的发言，根据学生的实际情况，设置相关的问题，让学生进行谈论和讲解，对学生的回答应该采用鼓励和针对性的点评，进而提升汉语课堂的效率，培养学生积极发言的习惯。
3.2重视师生之间的沟通
随着教育制度的改革，在汉语教学过程应该重视师生之间的沟通，不要一味的进行讲授，要提高和学生互动的机会，活跃课堂气氛让学生在轻松、愉悦的环境下更好的接受知识，从而提高学生的学习积极性，增加了课堂教学的效率[3]。对学生的教学应该根据学生的实际情况，针对性的选择教学方法，培养学生的自主学习，提升学生的汉语学习水平。如在讲解文言文中，教师采用互动的方式来讲解，加强与学生的交流，在学习的过程中，让学生提出所遇到的问题，教师给出相应的解答，这样不仅可以提升学生汉语的学习能力，激发学生的积极性，而且拉近了师生之间的距离，为培养学生良好的汉语学习习惯打下良好的课堂基础。
3.3完善教学方式
在汉语学习的教学中，针对一些传统的教学方式，应该进一步完善，结合教育体制的发展，与其他的教学方法相结合，从而提升汉语教学效果，更好的对学生的学习习惯进行培养。如在教学模式中采用情景教学法，在传统的教学课堂教学模式单一，学生学习起来枯燥无味，情景教学法的运用可以有效的解决这个问题。情景模式的创建为了吸引学生的注意力，从而激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的课堂上接受知识，结合教学实效来进行，可以更好的提高教学质量，能够更好的培养学生的汉语学习习惯。
4.结语
综上所述，加强对学生良好的汉语学习习惯的培养是很有必要的。通过采用激励机制、重视师生之间的沟通、完善教学方式能够提升汉语教学效果和水平，更好的培养学生良好的汉语学习习惯，推动汉语教育可持续发展。
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