理财课十篇

理财课

课前准备――要不要给孩子压岁钱?

在给孩子压岁钱方面没有对错，因为每个家庭的经济情况不同。所以给不给压岁钱是每个家庭自己的决定，关键是教会孩子如何管理好自己手中的钱。如果你的孩子已经能够说完整的句子了，那么新年“理财课”也可以开始了。

第一课――教孩子合理地花钱

当孩子拥有了一笔压岁钱之后，你可以试着让孩子自己支配这一笔钱。当然，孩子完全有可能想把它们全部都花掉。这时，你要做的是让孩子学会如何合理地花钱，而不是禁止他用这一笔钱。

给孩子设计一本“收支记录”，用来清楚地记录孩子压岁钱的使用情况。

带孩子去商店、银行，或者让他在公共汽车上替你投币，让孩子体会一下什么是“货币流通”。

允许孩子用压岁钱买一些他想买的东西，不要害怕他买错东西，应该看到孩子可以从它的后果中得到教训。你也可以让孩子知道你曾经在“钱”上面犯的一些错误。

你也可以向孩子倾诉一下，自己对那些想拥有，但最终并没有买的东西的渴望。让孩子知道父母也有对他们自己说“不”的时候。

和孩子一起交流对钱的看法。包括让孩子在家里做一些和他的年龄相符的经济决定。这会让他们知道钱的价值，了解钱并不是一种禁物。

目的：这一课是要让孩子知道想要和需要、理想和现实的区别，并学会在两者间取得平衡。同时给孩子选择的机会，让孩子自己决定如何花钱，并承担因此而来的责任。

第二课――教孩子存钱

在经济日益发达的今天，孩子手中的压岁钱越来越多，放任孩子把这些钱全部花完是不明智的，这时你要教给孩子的，是学会如何把自己一部分的钱存起来，为以后可能的支出做准备。

给孩子买一个他喜欢的储蓄罐。

向孩子解释为了一个特别的需要而短期存钱和为了将来的不时之需而定期储蓄之间的不同。

帮孩子制定一个短期储蓄目标，让他们知道要达到一定数量的钱需要多长的时间。

不要用给孩子钱来鼓励他进行储蓄。

从现在开始，你可以每年与孩子进行一个“储蓄竞赛”，看谁存的钱多，以此来激励孩子。

目的：这一课是要让孩子知道，把钱存起来是获得自己想要的或者需要的东西的一个方法，让孩子树立“自己付钱”的观念，了解赚钱与花钱之间的关系。

第三课――让孩子懂得

应该自己赚钱

新年里的压岁钱会不会让孩子觉得人可以“不劳而获”呢?这时你要及时地让孩子明白，压岁钱是不长久的，只有学会自己赚钱，钱才是自己的。让孩子体味一下“劳动所得”与“不劳而获”的区别。

家庭成员包括孩子在内，都要被指定做一些没有报酬的、日常性的家务事，如扫地、擦桌子等，以培养孩子对家庭生活的责任感。当然，这些工作应该与那些孩子可以得到报酬的工作相区别。

告诉孩子家庭成员必须通过工作，才能满足家人对食物和衣物等的需要。带孩子参观你工作的地方。

如果孩子自愿地为家人做了他份外的工作，如不仅把桌子擦干净了，还为爸爸擦了皮鞋或者帮助妈妈拣菜，你可以给孩子适当的报酬，以答谢他的劳动和好意。

目的：这一课是想让孩子通过劳动，树立靠自己的劳动赚钱的观念，知道在经济上应该独立。

小提醒：春节时的理财教育只是一个契机，想要让孩子真正学会理财，需要的是你在平时也能一以贯之地对孩子进行教育和锻炼。

小测试――你做得如何?

一段时间以后，你想知道自己做的如何吗?这里有几道题可以帮助你衡量一下你为教孩子理财所做的工作。

1、你是否愿意或者已经让孩子拥有一笔可以由他自己支配的钱?

2、你是否会用钱来奖励或者惩罚孩子?

3、你是否让孩子承担了一些固定的家务劳动?

4、你认为自己是不是一个值得孩子学习的善于理财的好榜样?

5、你是否会允许孩子自己决定如何使用自己的零花钱或压岁钱?

6、如果孩子把钱用在了刀口上，你会夸奖他吗?

7、你是否能宽容地对待孩子在金钱上犯的错误，并想办法帮助他明白后果?

理财课篇2

(一)教学内容脱离中职学生现状

目前财经类职业中专《财务管理》课程所有教材，大多内容以西方财务管理理论为主导，内容偏难，而且目前我国中等财经学校对于该课程无论是从设置、内容等都与专科、本科财经院校基本相同，导致中职学校学生毕业后找不到合适的工作岗位;而以学科知识为体系的教材本科用、专科用、中等财经学校的学生还在用，教材定位与中职学生的不适应性体现的尤其明显，致使学生感觉学的知识和实践工作相脱节，学不会、学不精、产生学会了也没用的普遍心理。

(二)教学方法枯燥单调，不能激发学生的学习兴趣

目前，我国职业学校会计专业财务管理教学大多还采用传统的教学模式，教学方法主要采用讲授法，注重教学内容的讲解与分析。而财管管理课程本身就是偏理科的内容，公式多、计算多，这对数学基础本就薄弱的中专生来说无疑是雪上加霜，“填鸭式”的枯燥讲授轻视学习环境与学习活动的创设，因此不能调动学生的学习热情与兴趣，无法充分发挥中职学生热情、探索欲强的特性，久而久之，学生对该学科就自动放弃了。

二、职业中专应用型与应试型相结合的《财务管理》课程优化

(一)培养应用型人才的课程优化

多少年来的教育体制，使很多人对中职学生存在偏见，认为中职学生什么也做不了，财务管理这么高深的学科更是弄不明白，其实，职业中专的学生在解决问题能力、沟通能力、运用资讯科技能力等方面的能力更胜一筹，这就要求我们在教学内容、课程设置等方面要更贴近中职学生的特点。

1.完善实践教材内容，有效开展案例教学

目前中职学生所用《财务管理》教材中采用的案例大多是具有权威性的大公司案例，但这会让学生感觉遥不可及。因此，授课教师在设计案例时要注意从学生身边的小事入手，例如在讲解抽象、复杂的货币时间价值问题时，引入自己家中买房时是一次付款还是分次付款、是现在付还是以后付的决策问题，使学生更好的理解什么是现值、什么是终值，学会了这些在实际生活中有什么作用;从这些身边的案例教学，培养学生理财的思维习惯，切实保证学生学到的东西有用、会用，使教学与实际生活、就业岗位有机结合。

2.增加多媒体等多样教学方式，增强学生图表模型应用能力

《财务管理》教学中有很多公式推导，板书费时费力，可以充分利用多媒体课件等教学方式，加以小动画，学生感兴趣才能注意听，听明白了，只要课后稍加复习，就能很好的掌握所学内容。财务管理课程中还有很多需要学生掌握的财务方法和模型应用，可以在教学过程中通过图表形式讲解，帮助学生理解较抽象的、多维空间的内容。例如在讲解货币时间价值时，可以借助时间线段图，可以很清晰的看出现值与终值的区别、复利与年金的区别，增强学生的理解应用能力。

3.利用情境式教学法，提升学生分析和解决问题的能力

笔者通过长期的教学研究发现，利用情境式教学，对《财务管理》课程教学尤其是中职学生的教学内容的理解，起到了极大的促进作用。例如可以将一个班级设计为一个公司或企业，设立董事会、企业管理中心、财务处、生产车间、销售部门等职能机构，分别承担不同的角色，通过情境模拟完成财务预测、财务决策、财务预算、财务控制、财务分析与考核等财务管理工作，使学生能真正掌握企业财务管理的主要内容与职能作用，作好企业财务管理的参谋，起到企业财务决策的助力作用，培养学生理论应用于实践的能力。

(二)培养应试型人才的课程优化

1.加强基础课程的教育

学好财务管理，要培养学生具有较宽的知识面，以适应高层次教育的需要。而中职学生数学、英语能力的严重不足是不可回避的问题，这就要求在开设《财务管理》课程之前或同时，要加强数学、英语、政治经济学等基础课程的教育，不需要象高中课程一样讲的深、讲的精，但要向空气一样弥漫在学生的周围，时时加强。

2.扩展专业基础课程的内容

《财务管理》是一科专业性比较强的课程，如果想学好这门课程，基础会计、财务会计是基础课程，同时要扩展如财政与金融、税法、市场营销、经济法等专业基础课程的内容，以注重学生智力潜能的开发，使学生具备长期发展的能力，扩大学生的逻辑思维能力使其具有良好的应试能力。

3.理论教学与案例教学有机结合，增强应试能力

即使是为参加高职考试，也要求职业中专的毕业生要具有熟练进行实务操作的能力，这是衡量职业类院校学生专业素质的重要标准。因此，在理论教学的同时，即使是对考高职学生的教学内容设计，也要根据章节内容增设案例教学，使学生通过案例分析更好的理解、掌握有关内容，将理论知识与实践技能有机结合，以加深和巩固教材内容，增强应试能力。

三、结语

理财课篇3

欧洲中小学生有个新烦恼，他们又增加了一门课程――财经常识。被经济危机吓怕了的大人们早在两年前就想出了这个主意，欧洲委员会甚至成立了专家组，帮助欧盟各国撰写此课程的教学计划并提供业务咨询。明年开始，《个人理财》将成为英国中小学校的必修课，英国甚至制定了包括幼儿园在内的全民教学计划。

兼学则明

欧洲委员会普及这门课程的最终目的是――使消费者和小型公司所有人具备洞悉金融产品本质并采取审慎决策的能力。不具备此种能力的人，将在未来5～10年内无法适应生活。经济学家断定，“勒紧裤带过日子”将是欧盟的长期发展趋势。未来的企业家们将在公司内亲自理财(会计的工资一向很高)，金融产品本身也越来越复杂。

这些观点引起了捷克教育部的高度重视，他们在相当短的时期内就制定了一套所有中小学生都必须掌握的国家财经常识普及标准。第一批教科书的作者是爱娃和米哈尔・斯科尔日巴夫妇，起初他们只给初中生撰写参考资料，后来也给小学生写。他们认为，孩子应该熟练掌握银行卡的使用方法，学会开户、销户，并对收支情况进行理智监督。我们心目中弥足珍贵的小猪储钱罐早已成为历史，现在都把钱存进银行，为了不让自己的摇钱树(就像财经常识教科书封面上的那棵)失去它的片片金叶，就该给它浇水施肥，也就是说，经常往里面存钱。

在低年级课堂上，教师用讲故事的方法向学生传授财经知识。比如从前有个男孩，经常从自动柜员机上提钱购买糖果，把所有钱都花光了，此时孩子的妈妈病了，需要钱买药，可帐户上已经分文没有，男孩很难过，但于事无补。老师试图教给学生的消费原则是：如果把钱取走了，就要立刻还回来，如果没能力还钱，就不要去花。事实上，并非每个成年人都知道至少要将收入所得的1/10存起来，而现在这一知识从小就灌输给孩子了。欧洲的孩子是有钱可存的，因为很多国家都立法保护孩子拥有零花钱的权利。

零花钱

多米妮卡是一名13岁女生，她的零花钱不多，每月父母给她300克朗(约12欧元)，这跟同班同学的零用钱差不多。多米妮卡有固定开销，例如交纳手机费;有时多米妮卡还有“额外收入”，如照看小外甥，祖父会付给她“小时费”。她有个远期计划，那就是给自己挣一台笔记本电脑，为此她省吃俭用，从不把钱借给别人，她已经掌握了收支平衡逻辑和资金储备原则。现在中小学生的零花钱收入五花八门，他们需要在一起共同学习正确的花钱方法。在课堂上，孩子们被分成若干“家庭”，每个家庭都要对支出和收入规划一番。在这些虚拟家庭中，孩子们要对去海边度假或是待在家里做出选择;要考虑在哪儿买食品更划算：是在离家较近但物价稍高的地方，还是在15公里外的大型超市，但要耗费路费;隔多长时间买一次食物以及要买哪些食物。父母们纷纷表示，这门课程给大家都带来了好处，成人跟孩子之间突然变得相互理解了。做父母的往往低估了零花钱的作用，其实就算很少一笔钱也能让孩子们学会金钱交易。

在捷克，银行已经向8岁以上儿童发放信用卡(波兰对13岁以上孩子发放)，发卡同时还会附赠乐高玩具或长毛绒娃娃，以使孩子们永久地记住这家“友善的银行”。有些银行还向15岁以上孩子发放可以在网上交易的银行卡。显然，如果不具备基本财经常识的话，这些钱很快就会花光，到时候父母只有收拾残局的份儿了。

欧洲的普及计划看起来挺吸引人，然而还有一个问题，那就是不单父母，包括老师在内对这门课还有点敬而远之。阿涅塔，恰多娃本是中学化学老师，学校决定让她兼授财经常识课时，她才意识到金钱的重要性，以前这类问题都由她丈夫解决。教师培训工作都在专门的进修班进行，因为师范院校或大学的教育系里没有这种课。“培训工作还算顺利，不过也有一些教师在课间休息时悄悄来找我，说：‘我不明白借与贷有什么区别’。”财经教材编者米哈尔・斯科尔日巴说。

欧盟通过国际教育部对引进新课学校的拨款数相当可观。每所学校每年可从欧盟那里得到6万欧元的新课引进费。很多关心未来客户前途的银行也纷纷伸出援手。捷克CSOB银行支援一个名为“金融奥运会”的项目，即在学校之间开展财经常识普及竞赛;GE消费者金融银行则向“让我们了解金钱”教师培训项目提供经费。

教室里的金融家

理财课篇4

[论文摘要]管理是会计体系中的一个重要方面，其主要目的是规划企业内部的一切经济活动，使企业能更快更好的发展。财务管理是会计专业的一门很重要的专业综合课，在教学过程中，我们应该以专业能力的培养为教学目标，结合财务管理教学实践，以人为本，不断改革和创新。通过合理安排教学课程，采用行之有效的培养模式，促进财务管理教学的发展和改革的步伐。

财务管理是会计体系的一个重要组成部分，财务管理教学是培养会计人才的一个重要途径。我们应该对它们有个充分的了解。

一　财务管理综述

(一)财务管理的概念

会计行业原本是一个整体的大系统，但由于企业内部管理的分工和现代化管理方法的出现，使得会计行业有了相应的变化。一般的会计职位主要是指公司的对外方面，而财务管理职位则更侧重于企业内部的整个经济活动的策划。

财务管理职位顺应了时代的发展，符合现代管理学的思想。它渗入公司的管理层，帮助公司或企业内部的管理人员进行一系列的经济活动，并参与规划整个公司的经济支付规划。它是整个会计体系中的一个重要分支，和一般会计行业一样，成为一个不可或缺的独立行业。当然，财务管理行业的发展也经历了一个漫长的形成与发展过程。

(二)财务管理行业的形成与发展

现在会计的产生可以追溯到20世纪20年代，那是正是世界著名学说——泰罗制学说盛行的时代。那时候会计成本、企业开销等概念开始被重视起来，科学管理逐渐显示出了其在企业经济活动中的重要地位，并为引入到各大型企业中。而这些现象在当时都被看做是泰罗制学说的一些具体表现形式，并没有给予足够的重视，也没有把这些管理和思想引入到会计行业中。20世纪20年代至50年代，这三十年可以看做是财务管理行业的萌芽期。

五十年代以后，资本主义国家的经济发展出现了新的特点。一方面，大量科学技术被应用到企业、公司的日常生产和管理中，会计科的人员也开始引入科学技术来管理公司的经济活动。另一方面，企业大量集中，出现了大量的企业合并和经济垄断;各企业之间竞争激烈，使得企业的管理人员纷纷优化自身企业的管理体系，合理规划自身企业的经济收支，降低生产的成本。而财务管理成了企业改革的最重要因素，它计划和控制着企业的整个经济体系。一方面，财务管理人员可以对企业的年度生产计划、各部门的资金发放分配、用于科研的资金比例等方面给予建设性的做出计划，使企业有个整体的发展规划。另一方面，财务管理职位的人员还可以在企业经济活动的具体施行工程中，给予监督和控制。它可以严格控制企业的经济，使企业的经济活动按照即定的计划、保质保量的完成。它保证了企业经济规划的执行力度和执行效率。

为了不断适应社会的发展，财务管理行业也在做着一系列的改变和改革。一方面，它把现代管理学作为本行业的指导思想，巩固并发展了一些已经成熟的技术。另一方面，它把行为科学、运筹学等一些先进的管理科学成果引入到会计行业来，使得财务和管理紧密且恰当的结合了起来，形成了一个完美的组合，便于公司整体的经济管理。总之，财务管理行业融汇了各种管理学上的技术和科学成果，并把他们和经济学很好的结合在了一起，它是一门具有多方面优势的综合性行业。

二　财务管理行业的一些特点

和一般会计行业相比，财务管理行业有如下一些特点：

(一)财务管理行业面向未来的规划和发展，一般会计行业只是对已发生的经济活动做一般性的描述，不参与规划。

(二)财务管理行业面对的服务对象是公司或企业的内部管理人员，一般会计行业关心的是整个公司的投资者、债务人。

(三)财务管理人员不仅从整体、大局上看问题，它也关注公司企业各部门具体的情况。一般会计只是从公司的整体角度看问题，记录企业的生产、销售情况和各种经济开支、去向。

(四)为了使企业能够适应复杂多变的情况，财务管理人员还应该用数学方法来武装自己。一方面，把一些数学理论运用到会计行业里来，用简单明了的公式及简短的说明来描述复杂的会计问题，使得会计的管理工作简单化、明了化。另一方面，使用数学方法来处理经济领域的一些数据、报表，以揭示这些数据、报表之间的各种内在关系，最终使得企业的管理人员能够合理、科学地规划经济领域的各类活动和决策。

(五)财务管理行业机构松散，领域广阔，采用的方式方法灵活多样，不受“公认会计原则”的约束。为了更好地服务于企业的经济，财务管理从业者可以对财务会计上交的数据、报表，进行一些必要的更改和删除，为企业谋取最大的经济利益。

三　财务管理教学课程探讨

(一)财务管理教学具有重大意义

财务管理是所有会计及其相关专业都必须开设的一门专业基础课，它讲述了会计行业中的一些相关术语和和知识。它以财务管理的目标为导向，系统地介绍了资金的流转、管理、分配等问题会计行业的知识，也介绍了一些和会计学相关的管理学方面的知识。该课程的教学目标：通过本课程的学习，使学生能够牢固掌握财务管理的一些基本知识和技能，并能够把一些简单的管理学方法和思想融入财务管理中，将来成为集管理和财务知识为一体的综合型人才。

(二)财务管理教学探讨

我们应该不断的思考和探究好的财务管理教学思想和方法，把财务管理的教学目标落实到教学中去，使财务管理沿着科学、健康的道路前进。

(1)教学过程中坚持“以人为本”的思想

这里所提到的“以人为本”包含两方面的含义：一方面，是在教学过程中要坚持“以人为本”的思想意识教育。另一方面，是在财务管理教学过程中，要根据每个人的不同情况和社会发展的需要，给予不同教学方法和侧重点。

一方面，我们应该辩证的看待“教”与“学”的关系，明确“学”才是教学环节中最重要的实体，要想使教学取得满意的结果，只有提高了他们的内心需求，激发了他们学习的内在动机，使他们真正意识学习的重要性和目的，培养了他们的兴趣，才能取得最好的效果。还有，机会只留给有准备的人，万事我们都应该有所准备、计划，才能够立于不败之地。同样，学的过程也应该打有准备之仗。学生应该为自己制定明确的学习目标。每个阶段都要有一个为之奋斗的明确目标。学习过程中做好预习、学习、课后复习三个步骤，并总结分析，逐步前进。此外，还得引导学生加入到整个教学体系中来，培养学生的协作、创新精神。

另一方面，人是社会的主体，人的作用是巨大的，企业中更是缺少不得管理和财务方面的人才。而现在的财务管理教学比较单一、死板，没有很好地强调出人力资源的作用。所以，在以后的财务管理教学中，应“以人为本”，变通教学方法，改革教学模式，把最新最优的管理思想、方法传授给学生，让他们去领悟和应用。这样，才能培养出顺应社会发展、符合企业要求的新型管理人才。

(2)把“实践”特色和“双证书”培养模式落实到教学中

由于财务管理课程兼有文理科的特点，所以我们应该注意它的特殊之处。我们应该从财务管理的基本知识点、技能学起，只有牢牢掌握住了基本的理论和知识，我们才能够在后期的学习实践中灵活运用它们，以丰富自己的知识和经验。

一方面，我们应该注重实践环节。学为所用，在掌握牢固基本的知识、理论后，我们应该在实际的环境中去运用它们，提高自身各方面的技能。我们可以和企业的会计部门合作，让他们提供适合的会计项目。通过自身参与整个项目的规划和设计，既掌握了整个会计项目的流程，有深刻理解了所学的理论知识。

另一方面，我们在关注毕业证的同时，也应该对会计技术资格证有所重视。众所周知，会计行业是个特殊的行业，要想从事会计行业，只有毕业证是不行的，还必须具有会计技术资格证。所以，我们在日常的教学过程中，还应该引导学生去重视并准备考取会计资格证。教师应该为学生提供会计考试方面的一些最新资讯和信息，并且为学生讲解历年的会计考试题，总结考试经验和技巧。总之，尽力去帮助学生，力争让学生全部都能够取得毕业证和会计资格证。

(3)优化教学方法，提高教学质量

教学方法是为了完成一定的教学目的、教学任务而采用的教学程序与手段，对课程的教学实施及其效果具有十分重要的作用。所以我们应该以教学目标为导向来优化财务管理教学方法。

财务管理教学是为了培养一批顺应社会发展，符合企业要求的高素质人才。我们应该优化传统的教学方法，灵活的结合各种有利因素，形成一个开放的、最优化的教学体系，确保教学的质量问题。我们应该做到财务管理教学和企业协作，和生产实践结合，以培养更多的人才，更好地服务社会。

四　结束语

财务管理是会计体系的一个重要分支，它在企业的对内方面具有重要的作用，是不可或缺的。财务管理教学应该以人为本、结合实际，多创新、多实践，

提高学生的整体素质和职业技能，为社会经济的高速发展输送更多优秀合格的人才。

参考文献

[1]孙佳勇，成本会计·管理会计·财务管理交叉关系研究[j]，合作经济与科技，2007,(11)

[2]龚凯颂，财务管理理论与实践问题研究[j]，财会通讯：综合版，2007,(02)

[3]邹刚，浅谈灵活理论在现代管理会计中的渗透[j]中央财经大学学报，1997,(03)

理财课篇5

关键词：非财会专业;财务管理;教学改革

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118(2012)12-0117-02

财务管理是一门理论性和实践性较强的应用型学科。在当前的高校课程体系中，财务管理不但是财会类专业的核心课程，也是非财会专业的一门必修课，大学生应掌握基本的财务管理知识和技能，以适应未来社会发展的需要。然而，由于财务管理课程综合性强，加之非财会专业学生相关先修课程不足，导致教学效果不理想。因此，非财会专业财务管理课程教学改革势在必行。

一、非财会专业财务管理教学存在的主要问题

(一)教学目标定位不准确。正确的目标可以引导教学工作的顺利进行。对财会专业而言，财务管理课程的教学目标是掌握基本概念、基本理论和基本方法，能够运用所学知识对现实理财实践进行基本分析和操作，从而培养具有现财理念、适应社会经济发展需要的财务管理人才.目前，对非财会专业的教学目标定位还不够准确，没有将财务管理与特定的专业联系起来，大部分都是参照财会专业的教学目标，对财务管理与非财会专业的联系认识不清。教师在授课时常常照搬财会专业财务管理的教学目标，很少考虑非财会专业学生在未来工作和生活对财务管理知识的需要.

(二)课程衔接不合理。对于财会专业而言，在内容上注意了先修课程和后继课程之间的衔接，财务管

理课程一般安排在基础会计学、中级财务会计学、成本会计学、管理会计学、税法等课程之后，同时也避免了不必要的重复。而对非财会专业来说，在开设财务管理课程时，通常只开设基础会计学和中级财务会计学，有的甚至只开设会计学原理，由于没有前期课程(如中级财务会计学、成本会计学、管理会计学)作铺垫，财会知识储备不足。课程衔接不合理，导致非财会专业的学生普遍感觉学习财务管理课程困难，很多原理不能理解，更谈不上灵活运用了。

(三)教学内容缺乏针对性。由于在教学目标上没有将非财会专业和财会专业区分开来，所以在教材的选用及教学内容上通常也不作区分。财务管理课程不分专业，通常都使用同一种教材，教学内容缺乏专业性和针对性，导致非财会专业的学生学习财务管理时普遍感觉很吃力，甚至有少数学生出现厌学情绪。非财会专业与财会专业相比，两者的学习目标不同，学习基础也存在差异，再加上课时的有限和学生基础相对较差，他们就很难系统的掌握本课程的知识。因此，学生在学习的过程中，觉得太专业、太系统，进而影响了他们学习的积极性，教学效果较差。

(四)教学方法陈旧，学生的学习积极性不高。目前，财务管理课程的教学方法仍然是“以教师为中心”的“填鸭式”灌输;这种做法偏重于知识技能的传授，教师费时费力，学生由于先前的知识储备不足，难以形成教学的互动，对教师的讲解缺乏兴趣。，而且教学中实际案例较少，使学生感到财务管理高深莫测，从而产生畏难情绪，深入学习不顺利，就失去了学习的兴趣和动力，教学效果不甚理想。有些教师在讲解教学内容时，为了便于学生理解，需要补充一些管理会计或成本会计方面的内容，但由于课时有限，只能采用单一的以教师讲授为主的教学方法。

二、非财会专业财务管理课程教学改革的基本思路

(一)明确教学目标，合理调整教学内容

财务管理作为管理类非财会专业的学科基础课，开设该课程的非财会专业主要是管理类学生，这类学生的专业培养目标是培养具备经济、法律及企业管理方面知识和能力的人才，他们需要的基本能力是分析和解决企业管理的问题，财务管理活动只是辅助其实施管理能力的一个手段。因此教学目标是培养懂财会、会用财会知识的经济管理类人才。财务管理可以拓展其知识面，丰富其知识结构，但是不需要全面掌握，只需从财务管理的知识框架结构出发，了解财务管理基本的原理和方法就可以了。因此，在教材的选用上应主要以基础性教程为主，而且书中的理论要成熟、案例要生动、习题要简练。此外，教师在组织教学时，应针对非财会专业的培养目标和学生的基础，合理安排教学内容，对教材进行适当的取舍。通过学习，学生需了解财务管理的基本理念、主要内容，掌握财务管理的基本方法，在读懂财务信息并对其进行分析的基础上进行预测和决策，为企业管理和经营决策服务。

(二)完善培养方案，处理好各课程间的衔接问题

财务管理作为管理类非财会专业的一门学科基础课，其内容和专业课之间有着密切的联系，对于很多只学过会计学原理和中级财务会计学的非财会专业学生来说，就会存在课程之间的衔接问题。在安排课程时应加强与专业教师的沟通，征求他们的意见，结合学生的认知规律及专业特点，进一步完善培养方案。比如，工商管理专业的学生在学习财务管理之前往往只学过会计学原理，教师在讲授财务管理课程时，就需要在授课内容上作一些调整，增加相关会计类的课程(如中级财务会计学或管理会计学)增加课时，以解决课程之间的衔接问题。

(三)改革教学方法，适量引入案例教学法，激发学生的学习兴趣

教师应改变传统的教学模式，探索合适的教学方法。非财会专业的学生在未学习财务管理之前，他们所具有的往往是一种朴素而不稳定的兴趣，一旦在深入学习不顺利，就有可能失去学习的兴趣和动力。案例教学是指教师本着理论与实际有机结合的宗旨，遵循教学要求，以案例教材，通过师生之间学生之间的双向和多向互动，积极参与，平等对话的研讨，使学生充分理解的重要教学形式，是一种易操作的实践教学方法。通过剖析典型的企业财务案例，可以加深学生对财务理论的理解，扩展知识面，训练学生身临其境地解决问题，并且由于案例源于实践，问题没有统一答案，可以锻炼学生在不确定的情况下进行决策，增强学生的主动思考能力，激发学生的学习兴趣。针对非财会专业财务管理学教学的特点，教师应先制定好案例教学计划，明确涉及主要知识点和讨论的问题，要求学生课前预习，由于课时的有限，所以尽可能将案例教学所占的课时放在课外。教师必须精选案例，降低案例专业性，紧密结合当前企业的实际和社会热点问题，课堂上学生采用分组讨论，为每一个组员分配任务;讨论过程中，教师着重引导和帮助，为讨论创造自由宽松的条件，促进学生对知识吸收理解;讨论结束后，教师适当总结，并要求各组同学写出案例报告。

(四)完善考核方式

目前，非财会专业财务管理课程成绩主要取决于期末考试成绩，而期末考试主要是对相关概念等基础性内容的考核，学生考前突击复习，最终也能轻松及格，这种考试实质是鼓励学生死记硬背，无法激发学生学习的能力，培养出来的学生难以适应社会的需要。期末考试作为衡量教学质量和教学效果的标准和依据之一的教学评价机制，在对学生培养的环节中也是必不可少的。先进的教学模式，如果没有科学的考核机制与之匹配就无法真正落实其教育理念。针对非财会专业的教学目标，在教学实践中我们应该丰富考核方式，配合多样化学习。期末考试可以适当地降低难度，并减少考试得分在最终成绩中的权重，甚至可以将期末考试改为实践报告、案例分析报告等形式，引导学生在实践、研究环节多投入精力。

总之，通过财务管理教学的改革，激发非财会专业学生的学习兴趣，提高其学习效率，同时培养学生分析问题与解决问题的能力，以适应新形势下对创新型综合管理人才的需求。

参考文献：

[1]姚曦.财会与非财会专业《财务管理》课程教学方法探讨[J].商场现代化，2009，(3).

理财课篇6

关键词：个人理财;理财规划;教学方法。

家庭理财行业发展日趋成熟，大学生需要提高对个人理财行业的认识，加强自身的理财能力，以便适应不断发展变化的社会环境。这一背景下，开设《个人理财》课程的高校也逐渐增多。目前，对该课程的教学尚在探索之中，一个主要问题是，如何适应大学生的理财需求，如何改善课程教学以便提高大学生的理财观念和能力。对这一问题探讨的深入，有利于完善个人理财教学，不断提高大学生财商水平。

一、加强个人理财课程教学的重要性。

(一)个人理财社会需求增长较快。

近年来，随着人们收入的不断提高和金融投资工具种类的不断增加，社会理财需求增长较快，理财产品市场不断扩大。一项调查显示，我国中高端消费者人群中，约78%的受访者需要理财服务;50%以上的人愿意为理财服务支付费用。1995 年至2005 年，中国个人理财市场每年的业务增长率达到 18%，而据该项调查预计，在未来 10 年里，中国个人理财市场将以年均30%的速度高速增长[1]。金融投资工具的增多加大了人们对专业理财服务的需求，理财规划师行业前景广阔，因此，培养大学生具有理财规划方面的专业眼光和视角正在成为高校理财教育的基本目标。

(二)大学生理财能力亟待提高。

人们收入水平的提高的同时，大学生可支配收入也在不断增加。大学生已不满足于基本生活消费等方面的需求，希望通过一定的投资渠道为富余资金找到保值增值的门路，但实际上，他们的理财行为和理财观念之间还有较大差距。有调查表明，虽然大学生将证券投资列为投资首选渠道，但真正具有实际股市投资经验的比例只有10%，因此，有四分之三的大学生表示，需要理财知识并希望通过高校的理财教育课程、报纸杂志、专家讲座等方式获取理财知识[2]。

二、个人理财课程的特点。

(一)综合性和系统性。

高校个人理财类课程综合性突出，涵盖了金融、会计、经济、管理等诸多领域，需要大学生拥有货币银行学、证券投资学、保险学、房地产金融学、国际金融学等诸多课程学习的基础，而且对不同课程知识之间的整合度较高。个人理财类课程以居民家庭理财规划为主要服务目标，包含着投资规划和生活规划两大类内容。投资规划不仅包括证券投资规划，如股票、债券、基金和期权等金融工具的规划，而且还包括外汇、黄金等方面的投资规划。生活规划包括了现金规划、储蓄规划、消费信贷规划、房地产规划、保险规划、税收规划、子女教育规划、退休规划和遗产规划等诸多方面。

(二)实务性和专业性。

市场经济条件下，每个家庭都是经济活动单位，都需要解决如何扩大收入和如何合理消费的问题，个人理财是以实现居民家庭的财务自由目标而展开的一系列财力分配活动，包括了投资管理、融资管理和流动资金管理三个方面。一般情况下，家庭理财集中在投资上，很多人将理财等同于投资。但居民家庭生活的各个方面，都需要涉及到资金的分配问题，需要平衡好自身财力和消费水平的关系，因此，个人理财包含着比投资内涵更广、更为实际的内容。个人理财是在居民家庭难以应对复杂的财务管理体系状况下诞生的，目前已经发展成为较完善、规范的理财规划师行业。理财规划师包括了注册金融策划师、特许金融分析师、国际认证财务顾问师、特许财富管理师等诸多行业资格认证的专业理财人士。除理财规划师外，广义上为居民家庭提供理财服务的专业人员和提供相关服务的类似人员，还包括了保险专业人员、证券和投资咨询专业人员、会计师、律师、遗产规划师等等。

三、个人理财课程教学存在问题。

(一)适应学生理财需求的教材少不同专业的学生对理财课程有着不同的需求，一般来说，财经类专业的学生希望获得增加对理财规划师职业能力的了解，加深对已有金融、经济、管理类课程的认识，而理工类和医学类等其他非财经类专业学生则想通过对理财课程的学习，了解投资的基本知识，做好自己的生活规划。但是，从目前已有的《个人理财》或者《理财规划》教材来看，案例分析较少，而对各类理财知识的介绍成为重点，如股票投资、证券投资、房地产投资、外汇投资、保险等基本知识的介绍占据了大半的篇幅，对财经类专业学生来说，这些知识都已经了解过，或者非常很熟悉。使用这些教材授课，学生就会认为再学已经学过的知识意义不大，从而对《个人理财》课程由新鲜、好奇逐渐转向厌倦情绪。目前各个高校开设《个人理财》课程的专业多是财经类，因此，教材内容体系的不完善，影响了教学质量和学生理财能力的实际提升。

(二)课程定位并不恰当。

《个人理财》课程定位一般是专业选修课或者一般的选修课，很少作为专业课出现。财经类专业的课程设置中，综合性强的个人理财课程由于涉及到众多金融投资工具和会计、税收、管理等方面的专业知识，将其作为学生的专业选修课有一定的合理之处。但是，从该课程的特点来看，知识综合性强需要一定的教学课时让学生融会贯通，实务性强需要学生多实际操作，结合自己的生活理财多体会、多实践，所以各高校分配给专业选修课的 30 多个课时就显得不足。另外，选修课的课程定位也使部分学生存在轻视该课程的倾向，因此，随着对个人理财课程定位认识的加深，将其调整为专业主干课程有一定的必要性。

(三)过多重视理论教学。

目前，各高校对个人理财课程的课时分配只是在32 课时上下。有限的教学课时使得实践教学课时捉襟见肘，而强调实践教学又会使学生的知识整合度欠缺，加上实践教学相对于理论教学还存在一定的难度，所以重视理论教学成为有限课时内的理性选择。

除了该课程的教材过多重视各类理财知识的介绍性内容外，就笔者的教学经验来看，这类综合性较强的课程，老教师们一般不愿涉足，这给年轻教师留下了较大的发挥空间。年轻教师理论知识较强，但教学经验不足，对不同知识之间的衔接转换上掌握还不够熟练，因此，在讲课中往往对实际操作重视不够，倾向于理论讲解。对学生而言，如果年轻教师理论教学与学生实际需求结合不紧密，学生对该课程的兴趣会快速下降。

(四)教学案例较为简单个人理财课程教学中，案例教学是必不可少的重要环节。

作为生活情景的简化模拟，案例教学能将枯燥的理论变得简单明了。目前，一般教材上的已有案例选择往往只为某一章节、某一种理财知识准备，情景设置过于简单，使学生对案例本身的认同度不高。

除了个别教材在最后一章设置综合性很强的案例外，缺乏不同种类理财知识的案例之间的互联互通，也就是说，能将简单的两三种理财知识结合在一起的案例不多。这也导致对案例本身的问题设置等一系列引导性的思考还欠深入。

四、个人理财课程教学的对策。

(一)加强调查研究，注重学生理财能力培养。

经济社会的快速变化影响着大学生的理财观念和认识，大学生群体的财商也在不断发生变化，个人理财课程教学需要加强大学生理财观念和能力的调查研究。来自不同经济条件的家庭的大学生，理财观念和经验存在很大的差别。所学专业不同的大学生，其投资理财能力差异也较大。在个人理财课程开课前，可以设置简单的理财课程需求调查问卷，对大学生学习该课程的目的和动机进行统计分析，以便摸清大学生的实际理财状况，能展开有针对性的教学。在实际教学过程中，应注重学生参与案例讨论和课外阅读或实践活动的信息反馈，注重学生解决生活模拟理财问题的能力的提高和创造性的培养，帮助其养成较好的理财习惯，使大学生的理财能力能够不断提高。

(二)对个人理财课程重新定位。

解决个人理财教学中存在的问题，最主要的途径就是逐步改变个人理财课程的选修课地位，将其纳入专业主干课程。通过延长教师的授课时数，可以有充分的教学时间使理论教学与实践教学两者兼顾，会吸引经验丰富的教师加入到理财课程教学中来，他们的经验和能力能够缩短学生对该课程的理解过程，更能适应学生的理财需求。课程的重新定位也有助于强化学生对该课程的理解和认识，增加学生的学习兴趣，特别是对一些财经类专业的学生，会加大对理财规划师等职业资格考试的需求，使其主动学习的动力增强，切实提高其适应职业岗位需求的能力和水平。

(三)加大个人理财课程实践教学力度。

加强实践教学是改善个人理财课程的重要手段，主要途径有以下 4 条：一是结合大学生自身的消费和理财活动，可以引导学生参与到各种理财知识的案例讨论中，针对自身情况制定相应类型的理财规划，通过相互讨论交流理财信息，提高实际理财能力;二是开展理财模拟大赛，以赛带练，促进学生理财学习的兴趣;三是邀请职业理财规划师、金融投资界专业人士举办理财规划讲座，使学生对实际的、前沿的理财业务知识有更深的认识;四是和银行、证券交易所、期货交易所、保险公司、会计师事务所等机构建立实践教学基地，让学生多参观，实际感受理财业务的运营流程，体验理财文化，加深对实际理财市场的切身感受。

(四)注重教学案例的综合性和严谨性。

在理财教学中，需要精选案例，建立教师自己的理财案例库。选取案例可以从教材和经典案例中直接拿来，但更多的案例需要教师从网络、身边的案例等搜集，并进行加工，以适合教学需要。可以选择从综合性较强的案例中删减不必要的内容，突出案例所要体现的某2 个或某几个方面的理财知识，注重案例的适度综合性，同时又要保证案例的生活性，如果能对学生的理财能力有直接应用的价值更好;也可以从已有的几个简单案例进行整合，将不同家庭遇到的理财问题放到同一个假定的家庭中去，整合过程中要注重理财规划的逻辑性，设置问题要循序渐进，既能回顾已学知识，又能引导到新学的理财知识上。

另外，在实际教学过程中，教师要结合学生的反馈思考所用案例的适用性、综合性和严谨性，不断整理财案例库，增强案例教学的生命力，使之能对提高学生的理财能力提供切实的帮助。

参考文献：

[1]耿彩琴.未来10年个人理财市场将年增30%[j].北京日报，转载于搜狐网，2008- 01- 09.

理财课篇7

当你吃完完后扬长而去，有人问理发师，你不是理发师吗?怎么还卖面?理发师说，只要有钱赚，管他呢!你心里一定会想：又煮面又理发的，一定不是专业的理发师。

多年前，有学员曾经在我的课上提出：德鲁克曾经就事业问过三个问题：“我们的事业是什么?将会是什么?我们的事业究竟是什么?”我想问老师，理财师是什么?理财师将会是什么?理财师究竟是什么?

我回答说：“理财师其实就是一个和理发师只有一字之差的职业”。但理财师将会是什么样的职业，究竟是做什么的，从业人员和行业参与者需要有共识。

如果所有的从业人员都认为我们是帮助客户赚钱的人，那么理财师就是帮助客户赚钱的人;如果大家都认为理财师就是一名金融产品的销售人员，那么理财师就是一名推销员。

对所在岗位职能认定的不同，决定了从业人员所需的技能、专业知识和素养都有所不同。这样问题就来了，稍有经验的理财师就会发现，无论是向客户推荐金融产品还是提出投资建议，在任何时间里都能赚钱，几乎不太可能;而只是以一名推销人员的身份存在，那么自己的职业生涯发展之路在哪里，似乎又不太甘心……

海外发达国家的同行们在行业发展早期也遇到同样的尴尬。但在发展过程中也产生了一些行业共识，对目前的中国理财行业及其从业人员是非常可贵的，至少能帮助我们厘清思路，知道未来的路应该怎么走。在一定程度上，能帮助中国理财行业和全球理财行业发展趋势接轨。

1.尽可能地对客户进行风险教育，揭示风险和收益的关系。

2.提供适合普通家庭的投资方法。

3.在服务过程中一定要彰显理财师自身的专业价值。

教育始于问卷

这些年，以银行为代表的中国理财行业在管理上一直在强化短期绩效管理，在培训方面则注重营销技能和知识结构的培训，对客户进行风险教育常常被认为是无关紧要、可有可无的。除了流于形式的风险属性测试外，几乎没有任何具体的细节上的要求和规范。

而一线从业人员也往往缺乏有效的手段、工具和资讯对客户进行风险教育，还往往把问题归罪于“客户没有时间”或“客户不愿听这个”。要知道，投资风险是客观存在的，如果把它虚拟化、空洞化，从业人员和客户的关系就不可避免地建立在“投资收益的预期上”，而这对从业人员长期的职业生涯发展非常不利。

海外发达国家理财行业在经历了诸多的市场波动后，越来越重视风险教育的环节，并使之成为资产配置、产品推荐(或销售)流程中最重要的项目之一。其中非常重要的一点就是把风险具体化，让客户清楚地看到潜在的风险：如产品的短期波动可能超过+25%，意味着100万有可能变成75万。

风险教育的方法有很多，对中国理财专业人员比较现成的方式包括：利用风险属性测试问卷来帮助客户了解风险的本质。

关于风险属性测试，国内大多数金融服务机构在实际工作中大都是为了应付监管，使之流于形式。通常有7~10题，在快速打钩选择后，让客户抄上一段“已了解产品风险……”的话，然后签名确认。

客户真的了解风险对自己具体意味着什么吗?事实上，这只是在一定程度上帮助金融服务机构撇清了责任，日后发生纠纷的话，客户往往处于下风。

风险属性测试在理财实务中的用途有很多，包括资产配置。但无论如何，在对客户进行风险属性测试的过程中，可以帮助客户了解投资风险的客观存在，并对投资产品的短期波动有所预期，这样就会避免客户产生心理恐慌，出现错误的投资选择如“割肉”等等。

看看美国牛人怎么做

风险教育不单纯只为告诉客户有投资风险的客观存在，同时，也帮助客户了解任何获得的高于无风险投资(如存款)的投资收益都是风险溢价。因为只有承担了风险才会获得更高的收益，因此客户会对自己愿意承担的风险有进一步的认识。

海外发达国家的资深理财师在这方面往往有自己的一套方法，国内也曾经出版过一些译著，如机械工业出版社出版的《资产分配：投资者如何平衡金融风险》(罗杰C.吉布森著)，就介绍了美国理财实务专家吉布森和客户沟通过程中所运用的方法和步骤。

首先吉布森会把短期国库券(作为无风险资产的代表)和大公司股票(作为风险资产的代表)的历史波动性/收益特征进行比较，制作图表，并帮助客户完全理解这些特征;然后和客户一起回顾投资期在评价风险和平衡付息投资工具与权益投资工具时的重要性。

同时，帮助客户了解所有自己的可投资性资产，包括未来的收入，以帮助客户在最广泛的定义下考虑自己的投资组合，把注意力扩展至全局;最后，假定客户把他的所有资产变现，并投资到一个假象的投资世界，那里只有短期国库券和大公司股票，请客户在这两种备选工具之间分配这些资产。

客户可以把钱全部都投资于短期国库券，以获得最低的投资风险;也可以把所有的钱都投资于大公司股票，以获得最高的投资收益，但必须承担相应的高风险。

但更多的情况是不同的组合，如70/30、50/50、30/70，这时候，客户将不得不承认波动性/收益之间存在此消彼长的关系，并将注意力放到他对短期投资波动性的宽容度上来。

通过对资本市场的历史表现进行回顾，客户应该能明白投资权益产品所获得的高回报实际是对承担高波动率的补偿。在该框架下，客户的波动性宽容度就是指为增加以单位模拟收益他愿意接受的额外波动率。

近年来，中国股市持续低迷，股票基金表现普遍较差，以至于很多从业人员不敢向客户建议权益类投资产品。而客户在经历了亏损后，又因为与其“赚钱”的预期不符，从而导致了对从业人员的素质的质疑。

理财课篇8

关键词：财务管理;课程建设;教学管理

作者简介：刘春(1965-)，女，辽宁盘锦人，北京信息科技大学经管学院，教授;王晖(1973-)，女，黑龙江鸡西人，北京信息科技大学经管学院，讲师。(北京 100192)

基金项目：本文系北京信息科技大学2013年财务管理重点建设课程项目(项目编号：5028023521)的研究成果。

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079(2013)35-0114-02

一、财务管理课程建设的意义

20世纪90年代以来，随着经济体制改革和经济全球化、一体化发展，财务管理学课程的教学内容也发生了根本的变化。如果不进行财务管理学的课程建设，财务管理学教学就会落后于整体的改革步伐。通过对财务管理学课程的建设，可以不断完善和丰富其教学内容，不断改进教学方法，在原有软硬件设施的基础上能够不断提高该课程的授课效果，并不断提高学生分析问题和解决问题的能力，以便将学生培养成应用型的经济管理人才。

财务管理学课程是管理学及经济学类本科专业必修的专业基础课，在课程体系中具有重要意义。通过本课程的学习，可以使学生掌握财务管理的基本理论和实用技术，为进一步学习其他专业课程奠定理论基础。

财务管理学课程的建设要求具有较高水平的教学师资队伍，年龄、学历、职称等结构合理，要有丰富的教学经验，较强的科研能力，梯队结构要稳定合理。任课教师应围绕财务管理学课程的教学并结合自己的研究领域和方向，积极开展教学改革研究，不断改进教学内容、完善教学方法与教学手段。

在财务管理学课程教学中，任课教师要广泛采用案例教学方法，突出财务管理的实践性特征;同时，在课程教学中，任课教师还应结合自己的研究工作，将财务管理理论的前沿学术信息和动态体现于教学之中。

伴随着经济体制变革和经济全球化、一体化发展，财务管理学的模式与研究内容发生了根本性变化。为满足经济体制改革的需要，更新财务管理的观念和方法，财务管理课程建设势在必行。

二、财务管理课程的建设目标

财务管理学课程建设的目标是吸收国内外名校的财务管理前沿观点，运用新的教学理念，充分利用网上资源，在教学内容与体系、教学手段与方法等方面，进行创新与改革。主要包括：第一，在教学内容上，吸收国内外名校的财务管理前沿观点，反映财务管理理论和实际应用的最新动态，不断进行更新，不断拓展财务管理学科的内涵和外延，实现与其他交叉学科的合作，从理论知识、技术能力等方面不断丰富教学内容。第二，在教学方式上，以目前的多媒体授课、在财务实验室开设的财务管理课程设计为基础，充分利用网上资源，在教学手段与方法等方面不断进行创新与改革，与不断丰富的教学内容相适应，提高学生学习的主动性和积极性，提高教与学的互动性，不断提高教学效果。

三、财务管理学教学中面临的主要问题

1.财务管理的教学内容

财务管理是一门实用性很强的学科，所以，财务管理的内容应该与财务管理的实践紧密联系。只有这样，才能做到理论指导实践，实践丰富理论，但是财务管理已经脱离中国实际。如何让财务管理的理论更加贴近实际，这是目前对我国财务学界提出的一个新的挑战和要求。

2.财务管理的教学方法和手段

传统上，在财务管理教学中教师往往采用讲授法或注入式教学方法，主要以教师为中心，以黑板和粉笔为工具，侧重教学内容的讲解与传授。虽然教室能够比较容易完成教学任务，但是对于学生来说，学习效果并不好，学生只是被动地听讲，而不能很好地融入到课堂中去。对于这种单方面的信息传输方式来说，其最大额问题是缺乏师生之间的双向交流，不能充分发挥学生的主观能动性，也不能很好地调动学生学习的积极性和学习的创新精神。学生的学习潜能没有充分发挥出来，其结果必然无法满足社会对应用型财务管理人才的需求。为克服讲授法的缺点，不断推进财务管理教学方法的创新，教师应该尝试多元化的财务管理教学方法。

3.财务管理的师资建设

目前，教师大多缺乏实践经验。由于财务管理是一门实用性很强的学科，所以，它对财务管理的授课教师提出了一个较高的要求，那就是除了应该具备一定的相关专业的理论功底以外，还应该具有一定的实践经验，这样才能更好地理论联系实际，把财务管理课程的内容讲深讲透。

四、财务管理学课程建设的内容

财务管理学课程建设要运用新的教学理念，在整个教学过程中应该将学生作为主体，才能与现代企业对财务管理提出越来越高的要求相适应。应着重完成以下几项工作：教学资料建设;教材建设;实践环节建设;教学师资队伍的建设;进一步完善财务管理学课程的网上教学系统和教学管理制度等。

财务管理学课程建设应把握专业发展趋势，不断丰富与完善教材建设。根据专业人才培养目标的要求，坚持科学务实原则，编写或选择适合本校学生使用的教材。根据教材配备相应习题与案例等。

财务管理学课程建设应理论联系实际，不断改革教学内容。跟踪和搜集国际学术最新成果，结合我国的实际环境，积极开展财务管理前沿问题的研究，及时把教改成果、科研成果和学科最新发展成果引入到教学中去，同时根据实务界的反馈意见及时进行教学内容的更新。

财务管理学课程建设应结合课程特点与变化，创新教学方法。积极采用多种形式深入开展教学方法和教学手段的交流，使双语教学、案例教学、多媒体教学和网络教学等得到更为广泛的应用。

财务管理学课程建设应积极创造条件，完善实践教学，完善实验室的建设。有针对性地购买国内外上市公司数据库、公司财务管理应用软件，进一步完善实践教学环境，不断丰富与完善财务管理课程网上资源;形成一个体系完善的财务管理教学案例库;进一步优化课堂教学条件。

另外，还应坚持以人为本，注重对中青年教师的培养。不断提高中青年教师的专业业务能力和外语水平;鼓励教师在职攻读博士学位;继续加强教学方法和教学手段的培训;继续鼓励青年教师参加国内外的学术交流;提高教师队伍的整体素质。

财务管理课程建设的具体内容应包括：

1.教学内容方面

(1)教材建设。在选择了适用的财务管理教材之外，还应该有配套的辅导资料，便于学生自主学习，掌握重点，解决疑难，拓展思维。在教材的相关章节还应附加有财务热点问题、著名案例分析和最新财务制度等等，便于激发学生兴趣，了解最新动态。对于教材的系统性结构、现实性范例、思考题等等方面都应严格把关，应适合本校本科层次教学，有利于传授基本的财务理论与知识，培养基本的财务技能与技巧，同时还应将已取得的财务管理方面的科研成果融入到教学过程中去。

(2)财务管理实践教学教材。配合“财务管理学”课程教学，针对财务管理的特点，加强财务管理的实践教学，应积极编写财务管理方面的实践教材。

(3)课外参考书籍阅读指引。为了促进学生变被动为主动地学习，提高学生的自学能力，应该不断丰富给学生指定的参考书籍目录，在校园网上建立财务管理课程网站，并将书籍信息、评价和相关资源链接公布在课程的网站上，方便学生学习和查阅。

2.师资队伍方面

(1)学术成果。可以由学科带头人带领课题组成员，跟踪和搜集国际学术最新成果，结合我国的实际情况，积极开展财务管理前沿问题的研究。

(2)教学能力、教师授课质量。组织讲授同一课程的老师相互听课、观摩教学，交流心得体会;建立集体备课制度。结合学校每学期期中学生评教、专家听课以及同行听课等环节的成绩的反应，在教研活动中对突出的问题查找原因，及时提出解决措施，保证教学效果的稳步提高。

(3)培养计划。注重对中青年教师的培养。不断提高中青年教师专业业务能力;继续加强教学方法和教学手段的培训;继续鼓励青年教师参加国内学术交流;提高教师队伍的整体素质。

3.教学管理制度方面

(1)建立完善集体备课制度。

(2)不断提高教师专业业务能力和外语水平。继续加强教学方法和教学手段的培训;继续鼓励青年教师参加国内学术交流;保证教学效果的稳步提高。

(3)建立教学效果监测和反馈。结合学生评教、专家听课以及同行听课等环节的成绩，在教研活动中对存在的问题查找原因并及时提出解决措施，保证教学效果的稳步提高。

4.教学媒体方面

(1)多媒体教学。为提高学生学习的兴趣，根据学生的特点，继续完善PowerPoint电子教案。课题组准备巧妙地结合财务管理课程教学的特点，在财务管理课件设计中大胆地尝试以计算机技术和信息技术为主体的先进技术，比如，采用超文本技术、动画、视频播放、水晶易表、流媒体技术等。

(2)借助学校网络教学平台实现网络教学。制作财务管理课程网页，开发一系列网络学习资源，如课程介绍、课程特色、教学大纲、教学教案、课后作业、模拟试题、参考文献、相关案例等，为学生自我学习和完善提供良好的条件。

理财课篇9

(一)专业师资力量薄弱，不能满足教学需要

财务管理课程是理论性和实践性很强的专业课程，教师既要具备扎实的理论功底，又要拥有丰富的实践经验，才能胜任教学任务。由于高职院校重视程度不够或受条件所限，目前大部分高职院校的现任财务管理课程的教师当中很少有本专业毕业的教师(我校职业学院担任财务管理教师中只有一名是本专业毕业的)，更谈不上实践性较强的专业教师。因此，没有良好的财务管理专业背景、缺乏专业知识和实践经验等，均给教师授课带来难题。一方面，教师自身感觉授课标准难以把握，其难度大大限制了教学水平;另一方面，学生感受到的难易程度也不统一，从而学习效果不同，影响了教学效果，也影响了学习满意度。

(二)学生自身的原因，影响了教学效果

在财务管理课程中的大部分内容均有大量的计算公式，而且众多的公式中，有很多的公式前后紧密相连，若前面的公式掌握不够牢固，就不能熟练地计算，那么后面的计算内容就无法掌握。典型的是资金的时间价值，资金的时间价值是贯穿整个课程的核心。在资金的时间价值中复利现值和终值、普通年金现值和终值、先付年金现值和终值，递延年金现值等内容的计算是证券和项目等投资决策等内容的基础。因此要求学生牢固掌握资金时间价值部分的内容，这是学好本门课程的基础。另外在财务管理课程中有些内容必须采用数学模型来推算出结果。例如:营运资金管理中的存货模型等。所以没有学生的应用和掌握，众多公式、数学模型的理解和记忆对他(她)们来说，确实是巨大的挑战，学生学习起来有一定的难度，对于部分数学知识和逻辑推理能力较弱的文科生来说(我院大部分学生是文科生)难度尤其大。除此之外，学生中存在一种片面认识，认为财会类专业的高职学生只要学好基础会计、财务会计、成本会计课程就行了，所以大量的时间和精力都放在了这些课程上，而财务管理课程的学习，只以考试过关为目标。据已毕业学生的简单跟踪调查(被调查的对象是200多名财会专业学生)，参与企业财务管理预测工作的仅仅占2.5%。学生的这些自身原因不仅导致了财务管理课程基础知识薄弱，重视程度不够，而且在很大程度上影响了教学效果。

(三)教学内容多课时有限，影响教学内容的完整性

财务管理这门课程主要讲授公司筹资、投资、股利分配及营运资金的管理等几大方面的内容，其中筹资、投资及营运资金管理部分章节多，内容丰富。老师要讲清楚每一部分的内容，让学生消化、掌握相关知识点，需要较多的课时才能达到这个目的。事实上，现在一般高校的课时安排相对于财务管理这门课程的内容来说是不够的，因此，在有限的课时下(一般为68课时)，老师只能讲授其中部分内容，影响课程内容的完整性;或者老师为了保证整个教学课程内容的完整性，只能加快讲授的速度，学生理解、消化、掌握起来就非常困难。因此，教学课时的有限性与财务管理课程内容繁多之间的矛盾就成为财务管理教学过程中存在的主要问题之一。

(四)缺乏案例教学，影响学习效果

财务管理理论来源于企业的理财实践，具有很强的实践性。在校学生大多没有参加过生产实践和财务相关工作，更没有对企业或公司日常财务管理活动的感性认识，学习财务管理理论确实具有一定难度。学生不易体会本课程的实用性，误认为用途不大而缺乏学习兴趣，很多学生学完财务管理之后，不理解这些理论知识在实际工作中如何应用，在一定程度上影响了学习的效果。同时，很多高职因课时量的限制，教师在财务管理课堂上存在讲授财务管理理论知识过多(我院讲授理论知识58课时，占总课时的86%，讲授案例10课时，只占总课时的14%)、案例针对性不强、覆盖范围小、偏向于强调理论知识的系统性和完整性，教学中案例教学总量不足，没有很好地实施实践性教学，所以理论和实践没有很好地结合起来。

(五)教材更换频繁，影响教学内容的巩固

教材是教学内容的知识载体，是传授知识最直接的工具，是高校教学科研水平及成果的直接体现，也是深化教育改革，转变人才培养模式的关键。财务管理课程是一门专业性比较强的课程，其内容需要随着财务制度等的变化而变化。在一定程度上可以更新财务管理教材内容、用新教材更换老教材、教材品种多等现象，是符合现代信息技术发展，知识更新的需要。但是，该门课程固定的公式和预测模式较多，并且需要大量的数学模式及具体例题来完成教学内容。如果高职财务管理教材每年更换新教材，任课老师更新课程体系过于频繁，这不仅在备课环节，教学环节带来很多不必要的更新工作，还影响了教学内容的巩固。

二、提高财务管理课程教学质量的对策

(一)加强专业教师队伍建设，提高教师教学水平

教师对学生的影响启发很大，教师的知识结构与教学方式在很大程度上影响学生的学习兴趣和学习水平。高职院校重视现有财务管理教师的培养，提供各种机会参加培训，进修、研讨考察、交流等活动，调动教师的积极性，并促进教学水平的提高。作为财务管理课程教师，不仅精通财务管理课程的知识，而且必须精通基础会计、财务会计等课程相关知识。为了加强财务管理教师队伍的建设，从财会类专业现有师资中选择年富力强，具有相关专业背景的教师进行专门的财务管理知识的培训和进修，使他们既精通会计专业知识，又具有相当的财务管理知识，这样在授课时完整的传授专业知识，加强各知识点的连贯性，以便于学生更好地掌握相关内容，确保现有授课教师的教学水平，从而保证教学质量。

(二)转变思想观念，正确认识财务管理课程的重要性

财务管理课程是基于企业角度研究财务管理，不仅具有完整的理论体系，而且是一门应用性较强的学科，在管理类、经济类专业的教学体系中，对一般经济理论课和专业课起着衔接作用，是一门重要的学科基础课。不仅是会计、财务管理、税务、金融、证券等专业的核心专业课，也是投资与理财等相关专业的主要课程之一，是对财经类学生的全面发展和以后的工作起着非常重要作用。因此，财务管理课程是整个财经类专业课程的重要组成部分，是财经类专业的必修课。对此高职院校教学管理部门要给予足够的重视，并加大该课程开设的覆盖面(目前有的高职院校仅限于财会类专业开设该门课程)。同时，利用讲座，座谈等方式对学生加强引导，使学生端正对该课程的学习态度。利用教学使学生能够将基础性的财务管理知识运用到实际工作中去，更好的发挥专业知识。

(三)强化情境案例教学、提高课堂教学质量

采用情境案例教学法的关键是发挥学生在课堂上表现的主体作用，教师要善于创设情境，并善于引导和启发学生，尊重学生的需要。当前的财务管理是以企业筹资、投资、股利分配为主要内容的一门实践性较强的应用管理学科，也是一种理财学。根据财务管理课程的性质，教师在财务管理教学中需要确立学生的主题意识，不断创设各种情景案例，让学生成为此场景中的“当局者”，身临其境地分析和解决问题。也就是说，教师教学当中对投资、筹资、资金使用和分配等四块内容进行情景设计，情景可以是对实践的模拟，也可以直接采用真实案例。教师在课堂开设典型的案例，不仅能让学生主动参与，而且充分激发学生的学习兴趣，巩固学生所学理论知识和实际操作能力。通过课堂案例的选取与制作，不断提升教师案例教学的能力，建立对学生的有效激励机制，提高课堂教学质量。

(四)选用适当教材，整合和优化教学内容

理财课篇10

关键词：财务管理 实验考核 教学

一、对财务管理课程教学平台的开发背景认识

当前，随着科学技术的不断发展，人们生活的各个方面慢慢的朝着信息化、科学化、高效化等方向发展和演变。科学技术的发展带来的不仅仅是日常生活的改变，在衣食住行上都有所体现。同样，在教育事业上，也发生了很多改变。这种改变慢慢的受到人们的重视。随着现代化的发展，教育事业也发生了很大的改变。例如，教师的授课方式，不再单纯的板书授课，教师也开始使用各种辅助设备和系统来帮助授课。辅助授课设备和系统的使用简化了繁琐的工作，提高了授课质量。山东某大学的财务管理课程是一门重要的课程，随着课程重要性的提高，对其授课方式也引起了学院的重视。财务管理课程在授课过程中会有很多的授课资料和大量的数据，这不利于教师进行授课，也不方便学生进行学习。但是这些资料对于学生的学习来说是非常重要的，不能删减。所以这给财务管理课程的教学带来了很多麻烦，给学生的学习也增添了很多负担。因此，能否高效的组织好授课资料，清晰简洁的展示给学生成为了财务管理教学的一大挑战。

众所周知，目前，很多课程的教学已经开始采用多媒体方式进行授课。这给了山东某大学启示，是否可以采用多媒体方式实现学院的财务管理课程的教学。目前，国内许多大学的财务管理教学还是停留在使用人工板书的方式进行授课，也有一些采用多媒体 PPT 进行授课。学院发现，这些授课方式都没有实现学生的互动，没有减轻学生的学习负担。学生在听课的过程中，只能是被动的接收，而不能主动的参与，阻碍了学生学习的积极性。其实，山东某大学的财务管理教学中使用的很多资料都是固定的，可以整理成一定的材料供学生学习，虽然会发生改变，但是基本的理论基本不会变化。另外，财务管理教学中一个很重要的是具体案例的学习。这是一门实用性很强的课程，所以需要实际的例子供学生学习。这就需要案例不断更新，不能一直沿用旧的案例。如何解决财务管理教学过程中的这些问题：基本理论内容变化不大，案例学习内容随时更新，公式繁多等是关键问题。为此，山东某大学希望开发财务管理课程教学平台来解决这些问题。

为此，山东某大学迫切的希望能够用计算机软件技术来实现多媒体财务管理课程教学平台。希望开发出的平台能够很好的实现财务管理教学的高效化、规范化，提高教学质量，调动学生学习的积极性。

二、财务管理课程教学平台的重要性

财务管理是目前各个大学、学院很重要的一门课程，各个大学、学院对于课程的授课都很重视。财务管理课程教学平台是一个辅助老师进行授课的系统，用来简化老师的繁琐工作，提高教学质量，调动学生学习的积极性。

通过建立财务管理课程教学平台，学院财务管理课程的授课方式可以进行变化，将老师从繁重的琐碎工作中解脱出来，注重提高教学质量;学生可以利用系统随时进行自检学习，调动学生学习的积极性，提高学习效率。

采用多媒体方法来进行课程教学，是目前的趋势。因为，多媒体授课方式能简化教师板书工作。在处理大量的授课资料方面有明显的优势，可以采用图表等各种方式呈现课件。另外，采用财务管理课程教学平台授课，可以提高学生的积极性，增加学习兴趣。所以，开发一套财务管理课程教学平台来辅助教学是非常必要的。

三、实验考核在财务管理课程教学平台中的地位

实验考核是测试学生学习成绩的多媒体功能应用。学生通过连接登录多媒体教学平台进行实验考核的考试。因为考核是单人进行的，所以学生用用户名登录系统进入考试。学生还可以进行个人基本信息的维护和完善以及修改密码等操作。

在实验考核过程中，学生首先以真实姓名登录考核多媒体平台，然后进行实验考核的各项考核操作。平台处于考试状态，学生可以进入考核，考试题型分为判断题、单项选择题、多项选择题、简答题和填空题。在判断题中，学生选择是否选项，完成后，提交结果，则结果保存，如果不提交，结果不会保存，完成后，关闭可以进入其他题型，执行相似的操作。注意，学生最后交卷并退出考试后，则无法再次进入考试，除非获得教师在考试管理中的重新允许考试，否则无法再次考试。

财务管理课程教学平台是面向学院大学进行课堂多媒体教学的应用型广泛的财务管理教学多媒体系统。目的是帮助老师实现多媒体教学，实现学生在线自主学习和自主测试，实现的财务管理课程教学平台并不是最完美的，这在以后的教学过程中会继续发现不足之处，需要继续完善。